今天和孩子们共同学习《乘数末尾有0的乘法》，继续远行，知之·行之·思之。
在导入新课时，我通过学生熟悉的生活情境导入，使学生真切地感受到生活中处处有数学。
在教学新课时，我没有参照教师用书上的思路，（先让学生根据给出的条件提出乘法问题，并请全班同学帮助列式解答：850×15，板书两种计算过程，让学生自己比较哪种简便，再选择简便的方法进行计算）而是直接提问学生：你们认为850×15的竖式应该怎么列？学生有了上学期的计算经验，很一致的提出要先用85乘15，再根据乘数末尾有一个0的情况，在乘得的数的末尾添上一个0。我感觉学生既然已经能够明确这样计算比较简便，又何必带着学生绕个圈子再回来呢？
在课堂上孩子们的反应还是比较好的，但在完成课堂作业是出现的错误还是不少的。回头细想，我在一些细节上处理得稍显粗糙，造成了一些疏忽。在教学“试一试”时，书上已经给出了前两步竖式的过程，请学生回答：“170的后面应该添上几个0？”我在教学时，重点放在让学生理解乘数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0，可我忽视了竖式书写上的要求。结果反馈上来的作业，有的把0全挤在一个数位上或没有和相应的数位对齐。另外，学生在计算500乘36时，有的学生没有把500放在36的下面进行列竖式计算。
正是这些小小的疏忽，让我深深的感受到，我在备课存在着不足。我的备课还停留在备教案、备教法上，没有充分的“备学生”。作为教师每一节课都要从学生的需要出发，他们已经学会的不要讲，他们不会的要重点讲。我觉得，课前调查是很有必要的。既可以了解学生的已有知识程度，也可以从中调查到一些新问题和新观点，可以大大的提升教学的效果和质量。
