教学偶得
今天讲分数的第一课时，讲到一道题：
师：这堆小棒的1/2是多少？1/3是多少？你还能拿出这堆小棒的几分之几？
生：还能拿出它的1/6，它的1/9，它的1/18。
师：有的数能取出很多的分数，有的数就不行，什么样的数可以取出很多呢？
生1：我知道那叫质数。
生2：质数就是只有1和它本身两个因数的数。
生3：比如2、5、17、13、37就是质数。
在孩子们的列举中，我请2、3、5、7、11、13、17、19、23、29、31、37、43这些学号的孩子起立，在这样自然的环境中，孩子们出现了一个新概念，到底是戛然而止还是顺势利导？我采取了顺势利导的方式，听到这些数之后，我的第一反应就是请这些学号的孩子起来，将数字和孩子挂钩，是最有联系的学习方式。
