如果说一年级的语文课堂教学围绕的是字词，那么到了二年级上学期，当学生生字已经基本都掌握了，那课堂又可以关注什么？我想，这自然就是中高年级雷打不动的重头课文了。
二年级的孩子，能说的少，会用自己的话表达的少，那如何让孩子通过抓住关键词去理解课文，从而读好课文呢？这学期我在课堂上进行了一些尝试。
我们都知道，理解一篇课文必须有抓有放，如果想每一段都抓，那效率反而低，重点也就不能凸显了。所以上预约课时，我并未按照课文的顺序从前往后一段段学，而是根据自己的教学流程抓住了几段重点的段落，重新进行了编排。实施下来，还不错，不仅课文所想表达的道理，学生很容易就理解了，而且学的还很开心。对于执教者的我来说，不仅制作的课件简单易操作，流程也好记，我个人觉得上的很有感觉，不错。
郎老师见我说这课上的有意思，听我说了下教学流程，点赞的同时自言自语道：“如果我上，我还得想想怎么才能让所有孩子动起来，自主学习起来。”
对哦，如果按我如今的上，虽然课堂气氛不错，但是学生都是我牵着走的，虽然看上去比较自然，但是牵的痕迹十足，没有让孩子们自己动起来，主动研究起来。看来以后的课文教学，不仅要想老师我可以怎么做，让学生更好地突破难点，掌握重点，还要考虑如何让学生自觉主动地去研究去提升。
为了更好的理解课文，这学期我们还在前置上进行了一些小改变，不仅有精心设计地对课文内容的小思考，还进行了小拓展。如《16快乐的小鹿》的前置：
1、小鹿为什么每天都那么快乐？ 自己练习说一说。
2、学完课文，你有什么感想？你联想到什么相关的成语、名言或故事？
（课堂上完成）
这样的点击课文，一来让学生明白了重点，二来学生也可以通过拓展更加深入的理解课文。
一学期下来，这样理解课文，效果还不错。期待着下学期进一步的效果以及改进。
