《台湾的蝴蝶谷》教学反思
这堂课上第一遍是在我们小组内上的，有鼓楼区教研员姜老师的指导，第二遍是上的预约课，有余校长和二年级的几位老师前来指导，所以在备课时就特别紧张，压力特别大。虽然已经过去一个多星期了，但当时那种紧张感还记忆犹新。
第一遍上下来非常顺畅，基本上按照教学设计圆满完成，鼓楼区教研员姜老师评课时说：“一堂课顺利完成可能有两个原因。一是教学内容浅了，会很顺；二是教学设计切合儿童的实际特点，会很顺。”我想我属于第一种，教学内容对于二年级的学生来说没有难度，而且没有开放性的问题让学生去思考、交流，从而在课堂上生成新的东西。
听了姜老师的点评后我进行了反思，将教学设计进行了两个调整，一是让学生多读文本，多请学生读文本，少说生硬的过渡语，多用生动亲切的评价语。二是把问题抛出，更多的是让学生去说，让学生去读，我作相应的补充和小结。
第二遍上下来，我的第一个调整是基本达成了。在课上尽量让学生多朗读，并且通过评价语进行朗读指导。例如在读第二小节中的关键句子“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”这一句时，通过评语“你看作者的用词多准确多生动啊，小蝴蝶多么地迫不及待啊”；“我听出来了，这只小蝴蝶很想赶紧去聚会，所以读课文语速也比较快”；“哎呀，你这么慢吞吞的，快要赶不上聚会啦！”在这个过程中，学生自然就能感受到原来朗读可以通过节奏的快慢、声音的高低来突出感情，读出变化。
但是第二个调整没有很好的达成，原因是学生说不出来。虽然他们准备了很多的资料，可是不会提取与课文相关的有效信息。例如讨论"为什么说台湾是蝴蝶生长的好地方"时，学生除了找出了文中的几个词语，就不能用自己搜集到的资料来进行有效补充，只是把自己的资料读了读，并没有取得资料和课文的联系。所以，尽管我很想让学生去表达，但是由于缺乏有效的课前准备，所以课上仍旧没有生成新的火花。针对这个问题，我想今后可以从以下几个方面着手训练。一是在提预习要求时，对于查找资料这个要求可以更明确，不仅仅是查找与课题相关资料。例如这一课不仅仅是查找台湾和蝴蝶的资料，而是去查二者相关联的资料，如果我课前让学生去查"为什么台湾被称为蝴蝶王国"，那么在上课时，孩子就能围绕课文更有话可说，师生之间，生生之间也许就能碰撞出更多的火花，课堂就能更加活跃，而不是只属于我一个人了。
我们学校的生本班都有前置作业，目的就是让学生带着问题带着思考带着与课题有关的了解走进课堂，把课堂交还给学生。我想我也可以试着在布置孩子预习时不仅仅是读课文、圈画词语，而是提一两个具体的问题，让孩子去思考。让课堂更加充满生命力，让学生在课堂上能够真正发挥主人公的作用，学有所用。
后记：生命是长期而持续的积累，我们不应该以一时一事的得失或喜或悲。我想，一堂课也是如此，作为教师，一生可能要上千万节课，每一节课都应该是一段时间积淀的展示和显现。有名家说他的一节课并不是一天两天备好的，而是用所有的时间备好的。的确如此，如果时常反思自己，时常更新理念，那么每上一遍旧课也会获得很多新知。
