三年级课本中“怪兽奇想”是一节以绘画为主的美术课，造型、游戏于一体，结合欣赏、交流、表演、制作、评价等手段启发孩子的创作构思，让孩子在轻松愉快的环境中体验想象创造的快乐。但是绘画有局限性，并不能让孩子有拥有作品的成就感。
三年级上学期有一节《天外来客》，下学期有一节《怪兽奇想》，这两课有些像，但却完全不同，天外来客孩子可以大胆的去想象，在任何物体上进行变形，但《怪兽奇想》却不是，它对变形的物件更有要求，也最难上。怪兽都是不按一定规律来画，确实不太严谨，怪兽都是人们想象出来的，根本就不存在，可以天马行空地想象，但是想并不是没有要求的空想，它有它的定义，怪兽应当是以兽为原型，那如何来探讨方法，我想到了中国先秦时期的志怪古籍《山海经》，它包含了许多创造怪兽的方法，但山海经离孩子们的生活较远，所以导入口就一定要童趣一些，我选择了怪兽学校报名，让孩子自己猜测报名的怪兽都长成什么样子，再导入图片，让孩子观察，借此了解基本方法后，再引入《山海经》，让孩子充分了解中国的古文化，再到中国的图腾，南京的城标，让整个课堂活跃了起来，在制作上我采用了超轻黏土，彩色的黏土在孩子的手中仿佛有了生命力，为了让制作的物品也能在生活中得到运用，我又结合了生活中的盆景，怪兽铅笔，手机链等等，让孩子们眼前一亮，脑洞大开！
《怪兽奇想》创新课这节课虽然结束了，但是留给我的思考却是深远的。孩子们在轻松愉快的氛围中创作出了一个个特点鲜明，造型各异的怪兽形象。增添删减、组合添加等这些创作方法被孩子们熟练的运用着，想象是创造的基础，没有想象，就没有创新。挖掘学生想象力的潜能，我们责无旁贷的。
