在一节低年级的短跑课中，重点解决如何直线跑。
开始时我用了直尺和弯曲的绳子让学生进行对比，学生通过思考连接两个相同点的距离直线最短。
老师提问：同学们要想跑得更快，是不是要选择最短的距离，因此短距离跑时要跑成直线，那么同学们思考一下有什么样的方法使得我们能够跑成直线？
学生回答：沿着跑到线跑、沿着跑道跑、靠近跑道跑等等。
老师提问：同学们的想法真多，就按照同学们说的方法取练习。
通过以上几种方法的练习，学生学会有意识的跑成直线，这一点是值得庆幸的，但是有的学生刻意的去跑成直线却忘记了在快速跑的过程中还需要注意的其他问题。比如说有的同学这个时候忽略了手臂的正确摆动，还有的同学脚步沉重，不能够有效的去完成前脚掌蹬地的动作，以及步频与步幅的协调。在当时教学的过程中我想的可能重点是完成本节课的目标，对一些细节的问题有所忽略，这也是我在课后的反思中想到的。而恰恰是这点疏漏，可能对学生整个动作技能的形成与运动习惯的养成起到一定的抑制作用。这点给我的启发是，在备课的过程中，我们应当再深入的去想一下，课堂上还有可能发生什么样的情况，做到防患于未然。但是值得庆幸的亡羊补牢，时犹未晚，通过本节课的及时反思，为同年级其他班级的课的顺利进行，以及知识的联系，避免顾此失彼积累了宝贵的经验。
开始本以为通过接力赛来调动学生的兴趣，把本节课推向一个高潮，但是结果却出乎我的意料，在开始讲解游戏的名称、方法和规则，并请两位同学协助示范的时候，下面出现骚动，有的同学根本不听，甚至有的还在讲话，我采用安静不讲话的方式，但是没有效果，那帮学生依然我行我素。为了保证课的完整性、以及一定的运动量，我只好先把这时放一下，让他们开始接力比赛，但是问题有出现了，在两人传接棒时相互配合时，有的同学仍然没有做到互错右肩的方法，场面比较混乱，只好又停下来，对这些同学讲解正确的方法，然后再比赛，最后比赛的完成质量可想而知。
课后我与同事交流出现这种情况的原因：本节课虽然考虑了层次的递进，但是内容比较单一，因为都是跑得内容。我想这是按照教材的内容走的，没什么错啊。当学生出现情况时，你就要分析情况的原因，原因是内容的单调，这时可以通过适当的上肢练习或者小游戏的方式调节一下，情况会有所好转；再出现混乱以及学生不听时，内容不能继续往下走，这样的结果只会更加不顺利，可以通过请这些同学示范，通过一定的方式引起他们的重视，一定要把要求贯彻下去，这样才能保证课堂有条不紊的进行。
这次课提醒我在以后的教学中做到课前、课中、课后都要多去思考，这样可以不断提高自身的教学水平以及课堂教学质量，认真的对待出现的每一个问题。
