《神奇的水》教学反思
《神奇的水》是小学科学三年级上册第三单元第三课，本课的教学目标主要有三个方面，一是学会使用滴管，培养学生操作实验仪器的技能；二是通过观察到区域小的水面的弧度，发现水面有些像球面，知道水的表面张力会使小水滴尽量变成一个球形；三是通过游戏想象出小水滴团结的原因。本课的研究点是科学课堂学生探究教学模式，课堂设计的程序是：提出问题——作出猜测——设计实验——实验验证——归纳结论。本课在设计时以通过实验观察到水面的弧度，发现水面有些像球面为重点，以通过游戏想象出小水滴团结的原因为难点。让学生自主探究并在游戏中理解科学知识为本课的教育特色，设想学生先利用教师准备的材料进行实验观察并记录，然后在学生观察到水面的弧度的基础上，通过小游戏和教师的适时指导，让学生掌握水的表面张力这一现象背后的科学原理。经过试教和正式上课，对这一教学目标体现的较好，同时也出现了一些问题，现就这节课的研究体会做出反思。个人对此课满意的地方主要有以下三点。
一、 注重实验仪器操作规范，给每个学生参与的机会。
本课的实验涉及到一个实验仪器——滴管。这是三年级学生在科学课上正式接触的第一个实验仪器，因此对于滴管的结构、功能和使用方法要重点讲解。在讲解时，我请曾经使用过滴管的学生到台前来为大家介绍滴管，并演示使用方法。之后，教师进行补充并规范操作方法。相比教师直接讲解这些知识，这样做增加了学生的参与度，体现了学生自主学习的特点。学习了使用方法之后，每组学生都利用教师提供的器材进行操作练习，小组学生按照座位顺序轮流操作，保证每个学生都有参与的机会，教师进行适时的个别指导。
二、 注重实验流程规范，时间分配得当。
在课程一开始，我提出了问题——一元硬币上最多能容纳多少滴水而不会溢出来？之后，每组学生经过讨论，作出了猜测。在学习了滴管的操作方法后，学生进行实验验证，收集数据，并把最终结果填写在记录表上。所有组填写好实验记录表后，每组派代表进行实验汇报。这是学生在学习科学课以来，第一次正式经历整个实验的流程，为保证在有限时间内完成所有实验流程，我在试教时对每一个流程所用时间进行了记录，并根据学生情况不断斟酌调整，最终，适当的时间分配保证了实验的顺利进行。
三、 以玩导学，注重对学生思维能力的训练。
在学生观察到硬币上的水面有些像球面时，我提出了一个问题：为什么水面会有弧度？设置这个问题主要是为学生理解水的表面张力进行一个铺垫和思考。我设计了一个游戏，请学生来扮演小水滴，最外面的学生手拉手围成一个圈，形成一个固定的面积。其他学生不断钻进圈内，直到不能再进去了，模拟水滴在一个固定面积上，不断增多的现象。学生通过亲身体验，感受到最外面的学生为了保证圈子不被挤破，他们的手紧紧地拉在一起，两手臂也张开到最大以容纳更多的同学进入到圈子里。游戏之后，引导把刚才的游戏活动迁移到之前的实验活动中，联想到水表面的小水滴也像手拉手的小朋友保护着水面不被撑破。相信学生有了亲身体验，对于表面张力的概念会理解得更加深刻。
不满意的地方有以下几点。
一、课堂收放还不够有度。
在试教和正式教学中，都有一个共性的问题，就是对于实验后的思考环节效果不理想。究其原因，主要是自己对于课堂收放的“度”把握的不够好。在实验活动中放的“度”过大，在实验过后收的“度”过小，导致学生的心还停留在实验活动本身，没有及时地对现象背后的原理进行思考，这就造成了教学中出现了对学生“灌”知识的现象。
二、对学生了解不够，教学语言不够精炼。
对学生了解不够，并想当然地认为学生听了就会照做，在讲解实验要求时语言不够精炼，导致学生在实验操作时出现了不规范的操作，影响了实验结果，给学生的思维造成了混乱，也影响了学生对原理的思考。
这次的课程，通过综合组全体老师的相互交流，和两位听课领导的评议，让我收获很大，在教学方面我也得到以下启示.
一、 给学生一个平静期。
学生最喜欢科学课上的实验环节，他们可以亲自动手操作，并有所发现，可是如果只有实验活动，没有实验之后的思考与总结，那便是本末倒置。这就要我们在实验前、实验中和实验后都有明确的要求，把握好收放的度，让学生既体会到亲自参与实验的乐趣，又给学生一个安静的氛围引导他们进行思考。这就需要教师在实验结束后，不着急进行下面的环节，适当地放慢速度，等学生从实验的兴奋中平静下来后，再进行实验汇报和思考环节。培养学生良好的实验习惯，因为科学课的要点并不是在于实验活动本身，而是实验活动之后学生的思考。
二、 引导学生会思考。
学生在实验结束后还沉浸在实验的兴奋情绪中，没有思考，是因为他们不知从何入手，不知怎样将实验结果与已有知识联系起来。起始阶段，教师应注意通过示范引导，向学生展示思考问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，这需要教师精炼自己的语言、语气和语调，在什么时候用什么语气，什么时候该说哪些，不说哪些，还需要经过多年的经验积累而练就。
通过这次课堂教学，我深深体会到，要不断学习新的教学方法，不断增强自身的课堂教学管理能力，并在实际教学中去不断实践探索，才能真正适应课堂教学的要求，在教育教学中才能做到游刃有余。
