《 船长》教学反思
我上《船长》一课，融入了集体智慧，通过精心准备，一堂看似平常的常态课下来，感受颇深。现对这节课作一个反思与总结：
一、课堂成功之处：
亮点之一：主线明朗，条理清晰，以“为什么说船长是英雄？”为主线，贯穿课堂，层层递进，重点突出。以课文最后一段为线索，贯穿全文，了解船长的忠于职守，他的做人之道，了解他的英雄行为。
亮点之二：由面到点，展开讨论。如文中有一句：“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”那么船长会开枪吗？讨论中出现了两种看法：会！不会！书上可找到一句船长的话：必须把60人全都救出去！可见船长不会开枪，从而感受到他的忠于职守。
亮点之三：设置情境，指导朗读。其一，表演读。文中有一段对话，分角色读，读前提问：你是谁？你准备怎样表现？为什么？让学生结合课文来体会自己的角色。其二，配乐读。沉船一段，并没有多作理解，而是采用老师配乐读的方式把学生带入情境，进入高潮。
亮点之四：教学中，指导学生有目的地学习课文作者体现人物特点的写作手法，让学生认识到写好一个人需要从人物的正面描写、侧面描写以及适当地运用议论抒情的方法，这样才能将人物活灵活现地展现在读者面前。
二、同时，也存在几处缺陷，有待改进。
A：高潮没有延续与激发。老师配乐读的沉船那一段，应该是一个情感激发点，在 《泰坦尼克号》的背景音乐的衬托下，加上老师深情并茂的朗读，学生已经身临其境，一定心生万般感慨，有一种情感宣泄的欲望。如果此时，让他们说些什么，他们一定会说得真切感人，但是老师并没有抓住这一契机，而是按照原来的教学计划继续了。
B：在内容上挖得不透，没有抓住关键点挖掘内涵，挖掘人物的人性美。如文中船长问：“还能坚持多少分钟？”“20分钟。”“够了。”船长说。教学时，对于这一段话我是一笔带过的，其实其中大有文章可作，为什么说20分钟够了？20分钟之内，要将60名乘客转移，要做多少事？20分钟对于救人来说时间宽裕吗？肯定时间也紧张，否则船长就不会死。可是船长说20分钟——够了，体现了他的沉着、冷静。看来，教材还是需要教师多动脑筋，进行深入挖掘的。
C、课文中读写结合没有落到实处。教学中，课文体现人物品质的方法只留于理性的分析指导，而没有真正落实到实践中去，教师没有及时地运用迁移，把方法指导与实际写作有机结合起来，有待“补课”。
三、值得探讨的疑惑：
其一，船长与船一起沉入大海，那么船长有没有逃生的机会？在网上，我也发现许多老师对这一问题产生了疑问和探讨。现在看来，从时间上看，船长可能来不及逃生；从品质上看，船长把生的希望让给了别人；从科学角度看，沉船时会产生巨大的漩涡，船长不可能逃生。船长的职责体现在他救了60名乘客，舍己救人，而不是说他为了职责才与船共存亡的。看来讨论逃生并没有多大意义，重点要分析船长的职责，从而体现他的人格魅力。
其二，关于英雄的定义。课文中塑造的船长形象是舍己救人=以身殉职的，学生印象中的英雄可能都是那样做过轰轰烈烈事情的大人物，或舍生取义的献身者，但是做英雄一定要以生命为代价，或损己利人吗？这一点，还要给学生一个正确的引导，应该在学生中树立一个正确的英雄的形象。
