一年级语文《认一认》的教学认识
《认一认》是苏教版语文第一册中夹在汉语拼音学习中的认识汉字的学习，共有5课，每课有16个字，这些字都是常用字（主要是部首字、基本字），每个字均配以图画，标上拼音。这样将拼音、汉字交叉安排，意在让学生在识字的同时巩固拼音的能力，又在拼音的同时强化了生字的字音，收到拼、识相互促进的协同效应。
一些学生在学习这些字之前已认识了部分汉字，有的孩子甚至已经认识了很多字，因此在课的设计上就要遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生的学习兴趣，以学生为主体，让每个人有尝试的机会，让学生们切实感受识字是快乐的，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。变“被动地学”为“主动地学”，而不是在已有认知的基础上去“炒冷饭”。 以我教《认一认5》为例，谈几点认识：
《认一认5》共有16个汉字，“刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟、羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆”。这其中有的是古代兵器的名称，有的是牲畜和交通工具的名称，有的是农作物和动物身体某一部分的名称。
一、以教材为本
1、有目的的复习。
在新授课前，对这16个字中出现的声母和韵母进行复习，然后进行“找朋友”的游戏，即和这16个字有关的音节，请学生进行拼读。这样设计的出发点是为学生后面的认字突破难点，也巩固复习了汉语拼音。
2、发挥插图的作用。
学习生字的同时，让学生可以看图，一方面有助于理解字义，另一方面也渗透了借图识字的方法。比如“戈”这个古代兵器，现在可能在历史博物馆里才能看到，教学时就要借助插图，加上老师的讲解，使学生对这个古代兵器有所了解。再如“矢”，口头语言中是不大用的，但学生们一看到图就会明白，原来“矢”就是“箭”。
3、根据教材创设情境。
低年级的孩子活泼好动。他们在学习过程中，容易受情感因素的影响。单纯的识字会使他们感到枯燥乏味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，便能激发学生识字的兴趣，使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。因此，根据本课的教学内容我编了一个“穿越”故事，说我们小朋友穿越到了古代战场上，拿着“刀、戈、弓、矢”这些武器打仗。将领派我们去送信，要过河，而且路途又很远，通过多媒体课件创设学习情境，引导孩子们运用“牛 马 车 舟”这四种工具来送信，完成任务。让孩子们发挥想象，在说的过程中，适时夸夸孩子们真聪明，孩子们学习兴趣很浓。把课文中的汉字贯穿于故事情境当中，让学生感受到学习的乐趣。
4、充分发挥韵文优势。
《认一认》是韵文识字。认读生字的时候，我让小朋友击节诵读，一行一行地读，两行连起来读，这样不仅激发了学习兴趣，而且强化了识记效果。《认一认5》分开是单个的字，合起来是一篇四言韵语。在课堂上，通过自由读，开火车读，全班齐读等多种形式，加深学生对汉字的认识。充分利用韵语的优势提高学生的学习效率，既巩固了识字，又激发了学生识字、诵读的兴趣。
二、以学生为本。
1、以点带面，“授之鱼不如授之以渔”
大家都知道，教学生认字，不如教会学生们认字的方法。所以在学习这些字之前，让学生自己先去读一读这些字，看看有没有自己认识的，再提示如果有困难的可以借助拼音或是看图，再请学生读字和讲一讲自己是如何认识的，老师再适时肯定和总结，让学生明白原来识字的方法多种多样，可以根据实际情况去选择，去运用。
2、课堂的精彩源于生活。
在学习“瓜、果、麦、豆”几个字时，我都会问学生在日常生活中，你在哪见过或说过这个字，目的是让学生能切实体会到这些字就在我们身边，大家经常在用着，比如“瓜”，让学生说说自己知道有什么瓜？学生七嘴八舌，说了很多瓜的名字，我适时帮学生把这些瓜归了类，有的是蔬菜，有的是水果，这样，又加深了他们的理解。在学习“果”的时候，我们又用“我喜欢吃的水果有……有……有……”练习了说话，既是认字，又训练了口头表达。
3、找准难点，事半功倍。
《认一认 5》中，很多字的意思学生是明白的，对于学生已懂的，就少讲甚至不讲，对学生难懂、不懂的就要重点让学生理解，这就需要找到学生学习的难点。 “羽、角、齿、革”这几个字中，一些学生只知道“羽”是动物身上的毛，这样的理解显然不对，这是学生理解的重点；“革”这个字所配的图是一个皮包。“革”本来就不常用，所以很多学生理所当然的认为“革”就是包；还有“麦”，对城里孩子来说比较生疏。对于这些学生们比较模糊的地方，如果我们能一下子找准了，就能起到事半功倍的效果。
4、游戏的使用。
游戏的安排，旨在轻松愉快的氛围中，突破识字难点，让学生快乐识字。如“猜字游戏”游戏，既对所学字进行了复习巩固，又让学生课间活动了一下，在兴趣盎然中学习，很符合低年级孩子的年龄特点。
5、关注学生。
这里的关注主要是指关注学生们在课堂上的反应，特别是那些想发言又怕错，眼光闪烁的学生，其实他们的内心是很渴望老师、同学的肯定与赞赏的，可也正因为这样，怕错，怕出丑也成了他们的心头大敌，所以有的选择了沉默，有的选择了举起手又放下。这时，作为老师，就要给他们暗示，可以是微笑的鼓励，可以是肯定性的鼓励的话语，如有些简单的问题可以适时的请这些同学，这才能让课堂成为学生们共同学习的乐园，共同成长的乐园。
《认一认》在整册教材中只是一个很小的部分，虽然小，但我们也不能忽视它，而应该以积极认真的态度教好这部分内容。
