关于阅读教学的一点思考

第三次教一年级，对于拼音部分的教学我已经非常熟悉，因为几轮教下来，我找到了拼音教学的规律，基本环节都是：1、根据情景图引入新课。2、教发音方法，发准音。3、认识字形，学会书写。4、教带调韵母或者音节。在保证基本环节不变的情况下再跟据重难点有针对性地安排时间，或者穿插一些说话练习。所以在拼音教学方面我可以说基本能做到驾轻就熟，课堂效率也较高。

但是到了阅读教学的部分，我发现我还不能很好驾驭，于是我想在阅读教学时，我能不能找到自己的节奏呢？经过几课的不断尝试，我和孩子们基本达成了这样的教学模式。第一课时初读课文，重在扫清字词障碍，我设计了这样几个环节：1、导入。2、我要提醒字音，孩子们来提醒字音达到正音的效果，也能让他们很好地记住易错读音。3、小老师带读词语。4、听老师读课文。5、同学分自然段读课文，读完评价。这一环节是为了让学生了解朗读要做到正确流利。6、了解文章基本内容，初读课文。7、学写两到三个生字。第二课时精读课文，读出感情，随课文了解字词意思。再学写剩余的生字。在找到这样的基本环节和规律后，我和孩子们都比较有默契了，这样熟悉一段时间后，我就可以再根据课文内容进行适当调整，对学习方式逐个环节的进行变化，各个击破。

教学有规律可循，别人的教学设计或者教参始终是别人的，作为一名在教学方面尤其是阅读教学方面还不是熟手的我，只有找到适合自己的教学环节和节奏，才能让提高课堂效率，提高自己的教学水平。