《青海高原一株柳》教学反思
《青海高原一株柳》是一篇语言优美、寓意深刻的写景散文。选择这么一篇篇幅长、内涵深的课文作为教研课，这种尝试其实对我来说也是一次挑战。今天我终于在自己班完成了这堂课。课后我及时地反思自己的教学行为、教学策略等，以便形成经验，更好地改进今后的课堂教学。
先来问自己别人通常问的一个问题：这堂课，我要教什么？我想，我的回答是，一、我要引导学生走近青海高原上的这株柳树，认识它是一株神奇的柳树；二、我要引导学生认识一种高原之柳的顽强精神；三、由物及人，从柳树精神想到那些具有相似品质的人物，从而获得人生的启示。
其次，还是一个简单的问题：为了达成这些教学目标，我采用了哪些策略？一、导入部分，为了引导学生感受青海高原上的极其恶劣的环境，我采用的策略是，指导学生边读边想象三组词语，朗读中感受苍凉和恶劣的环境特征，为下文感受这株柳树的神奇作铺垫。二、感受柳树的神奇环节，采用先整体感知后逐句品读、感悟的方式，教会学生学习语文的方式，即多读多想，就能读懂语言文字背后的东西，同时，引导学生学会抓关键词语理解谈体会，为下文6、7节的学习打基础。这样学下来，学生的思路清楚，今后遇到类似内容的写作也有一定的学习和借鉴作用；三、以“撑立”一词为切入点，引导学生自学6、7小节，感受这株高原之柳“撑立”的不容易。有了第二个环节的热身，学生的自学能力明显增强。他们能按“读句子—找词语——谈体会”的步骤体悟语言文字所蕴含的内涵。交流、补充、品读……学生谈吐自然，体验独特，课堂气氛比较活跃。而我则努力做好一个引导者、倾听者的角色，适时地创设情境、引导学习作者想象、对比的方式，在想象和对比中进一步感受高原柳顽强、坚持不懈、敢于同命运作斗争的精神。课堂上，注重与学生互动，如师生共同板书、配合接读、朗诵，对于课文中心的感悟起到了较好的辅助作用。四、设计写话训练，深化文章中心。引导学生由一株柳想到具有柳之精神的人，获得人生的启示。
