Cartoon time 中口语交际策略运用与反思
Cartoon time 是三年级新教材中的一个版块，以猫Sam和老鼠Bobby为主人公的一系列funny story，故事幽默简短，特别适合学生进行口语交际。
三年级的孩子具有好奇心强、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们的听觉敏捷、模仿力和记忆力强、形象思维好，他们爱玩、爱唱、爱画、爱游戏。根据以上特点，以提高学生英语口语交际能力为切入口，有利于提高学生综合语言的运用能力。本文就笔者的实践与运用撰写了一些反思。
一、会说——用英语进行思维的策略。
课前show time。用学生在课前制作的食品类卡片进行对话的创编，展示学生学习的情况，培养学生英语思维的能力。
A: Hello，B.
B: Hello, A. What’s this in English?(手指自己的食品卡片。)
A: It’s a pie.
B: Would you like a pie?
A: Yes ,please.
课上look and say。充分利用故事图片和简单言语信息，鼓励学生进行图片描述和故事情节推测，培养学生正确情境中使用所学交际用语。
案例：unit 5how old are you
T:Try to introduce me: what a beautiful girl. What an active teacher.
S:What a young teacher./What a nice teacher….
T:How do you think of your friend?
S:What a lovely /wonderful /nice/….boy/girl.
T:How do you think of the road/park/house/room/door?
S:What a beautiful /new…park.
S:What a beautiful/long… road
S:What a small/excellent … house.
S:What a blue /purple …door.
T:Here’s my sentence.Let’s read together.
What a big big park!
What a nice nice room!
What a blue blue door!
…
评析：本案例中教师通过反复提问技术，深入挖掘学生的语言表达，促使学生在不同的语境反复使用what a….这一感叹句，同时综合复习了就有知识，并通过展示自己的小诗，将独立的句子糅合成完整的chant进行说唱，促使学生自主总结并进行了无意识识记。
二、能说——用英语表达的策略
关键词的解释。A hot dog进行语义拓展，理解语言的差异和文化背景的重要性。
多读，表演。充分利用文本进行学生多种形式的朗读，巩固语音语调和语言知识，积累语言素材。
课后讲故事和录音活动。布置作业让学生向同桌讲一讲故事，和父母讲一讲，对着复读机请父母帮忙录制自己的故事。
三、敢说——口语交际的非语言交际策略
有调可说。注重听的习惯培养，在教学中始终关注学生听语调，模仿规范的语音，注意使用升降调表示不同的语气。一般除了教材上的听力素材外，我们还常用迪斯尼动画和牛津英语树中的听力素材。其中迪斯尼动画中第一集主要就是进行hello的教学，通过变化不同的场景，学生能听到更多有意义的hello的表达方法，学起来也比较开心。
有胆敢说。要注意营造良好的课堂氛围，首先要明确课堂的教学重点，坚持鼓励学生大胆开口，即便有语音错误也要尽可能鼓励他们。一般我都采取自己口误的方式来请学生指导纠正，摆正自己的态度，这样学生就能明白每个人学语言都会犯一些错误，越早纠正越好。因为经常互相纠错，学生语言学习氛围较浓厚，乐于挑战，也不容易产生挫折感。
有话能说。三年级起始阶段的语言教学，对学生而言最大的困难就在于想说却说不出口。因此我们要善于补充大量的话题语言素材，丰富学生的语料库。有话可说。
案例：你能选择on/in/under/beside…填空吗？
It’s a long long road to a big big park.
Beside the big big park, it’s a new new house.
In the new new house,it’s a small small room.
In the small small roon, it’s a blue blue door.
学生填空并诵读儿歌。
四、反思
1、注意说的趣味性。三年级的学生还处于好动的阶段。教师在组织语言教学时要关注语言表达的趣味性，多采用说唱、表演的形式。
2、注意说的适度性。教学中要始终关注学生的差异性，指导学生先说一到两个话轮，然后再逐渐提升，注意循序渐进，不可拔苗助长。
3、注意说的拓展性。Cartoon time中的故事往往都具有续编的能力。教师可以鼓励学生进行故事的续编，说说自己的故事。但是这对学生有一定的难度，要注意做好适当的铺垫。
