《螳螂捕蝉》教学反思
《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王决定攻打楚国并下令不准别人来劝阻，千钧一发之际，一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王，使他打消了攻打楚国的念头。在教学中我着重从以下几方面对课文进行了解析与教学。
1、 重组课文，发现文章结构之巧
教材上的每一篇课文，都应该根据学生情况，或大胆取舍，或切换段落，或从课外补充……在课文基础上设计简明流畅的教学流程，使学生能主动、充分、自由而有创意地学习。而不是一概从头到尾，每篇课文都细细给学生“梳理一回”。 我在教《螳螂捕蝉》这一课时，根据教材本身特点，大胆地重组教学内容，一节课就那么几个教学环节，十分简洁，却又“针针见血”，把教学重难点一一落实解决：1、说小故事——直奔“螳螂捕蝉”的故事；2、说大故事—— 全文的概括。使学生在层次分明的实践中得到了全面的训练和整体的发展，真正地达到了以简驭繁、以一当十、事半功倍的效果。
二、激发探究，发现文章描写之妙
好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马，“疏可走马”处自然可以让学生根据课文语境动动笔。所以我让学生创造性地补充课文空白。
出示：望着眼前的（ ），蝉心想：
螳螂
黄雀
这个心理补白，让学生深切地体会到“一心只顾眼前的利益”是什么样的状态，为理解忘记身后的祸患埋下伏笔，更为吴王的恍然大悟搭好心理变化的梯。
3、 质疑引路，发现劝说艺术之妙。
对时间固定的课来说，就意味着学生疲于应付。课堂上，老师要给学生留下思考的空间。因此，我在设计时，突出了学生的思维训练，并把探究的权利还给了学生，注意了对学生质疑问难的探究精神的培养。读完故事后，我引导学生质疑，并讨论关键问题： 同样是劝阻吴王，群臣与少年的做法有何不同？你觉得少年劝阻成功的秘诀是什么？要求学生小组讨论，引导他们在实践中发表独立见解，主动地获取知识，并相机引导学生从文本中去探究人物的性格特点，再次让学生回顾全文、整体把握，感悟到少年是在智劝。
