深入挖掘教材内容，深度拓展学生视野
沈老师曾经对Grammar time有过如下讲述：
1.关注完整的情境创设，设置具备趣味性和可操作性的学习活动或任务。
2.Grammar time的学习应在情境中感知语法知识，在交际活动中模仿学习语法知识，在归纳小结中明确语法规则，形成语法意识；在说写训练中运用语法知识。不可操之过急，过于苛责和挖掘过深。
我们也可以在听课本的最后一页发现一个学习金字塔，从这个金字塔里的内容中不难发现，主动学习对于两周后学习内容平均留存率比被动学习要高出许多，而这在我今天听的第三节，纵雪静老师执教的六年级下册Unit4 Road safety (Grammar & Fun time)中有着极为充分的体现。这节课中，Summer老师采用了多次的同桌或组内的讨论及语言的实践活动（自渎感知，制定游戏规则，自编并表演一部小英语剧等），通过这些活动，学生深入地理解本课的内容。
而我将从以下几方面简要地来评这节课。
1.观教学过程，感悟能力培养
教与学的过程，也是学生能力培养的过程。Summer老师在教学过程中既能充分注重学生听说读写能力的培养，又能注重学生注意力、观察力、思维力和想象力的培养。在Free talk环节，老师依托自己的语言优势，和学生进行了自由的交谈并适时追问，很自然地引入本课主题。在复习课文过程中，通过提问，PK游戏，加强学生对课文的理解。在语法板块，通过学生自主感知语法规则，归纳情态动词用法的区别，形成初步的语法意识。在Fun time中，通过重塑书本游戏规则，逐步深入并推进，让学生在活动中获得更多体验。在最后活动环节中，通过让学生看video，并针对其中的不文明行为编排了一部小剧，在此基础上，再让学生写一写教室里的规则。教学活动环环相扣，也在不断培养学生的语言运用能力。
2.学教学互动，赞叹师生情感
在Summer老师这节课中，我们看到了多种教学互动方式，有单向的师生问答，互动的男女生PK，有自主感知思考，小组游戏，小组表演，学生写作等，师生间的互动，生生间的合作式和竞争型互动，学生通过输入与输出，知识的接受与内化，都在宽松的氛围中进行，更可贵的是互动虽形式多样却始终不偏离目标。每次的教学互动既是学生运用语言的过程，也是师生、生生之间情感交流的过程，小学英语课堂正确使用教学互动，会使课堂生动、活泼、高效。从这堂课的互动中，我们感受到了师生、生生之间融洽的情感。
3.看教学资源，享受多元信息
Summer老师充分挖掘教学资源，让多种教学资源服务于教学活动，精美的课件，微课视频的穿插，工整的板书及简笔画，都让我们感受到了Summer老师对于学生和教学设计的用心。让学生在美的熏陶下直观学习，调动听觉与视觉多种器官参与学习，让学生感受到学以致用的乐趣，提高对英语学习的兴趣。
4.听教学评价，了解学习效率
过程性的评价对课堂教学起到了推波助澜的作用。在本课中，Summer老师没有吝啬对学生的表扬，当学生回答完问题，老师及时给予评价Good！Wonderful！等，让学生体会到成功的喜悦，提高学生对英语的兴趣。另外，老师在黑板右侧画了一条可爱的斑马线，并用不同颜色的磁石分别代表男生和女生，比一比：Who can cross the road quickly?来进行比赛，鼓励学生积极参与课堂。我们指导，六年级学生的课堂参与度没有低年级学生高，老师通过这样的方式，鼓励学生多开口，多表达，促进他们语言能力的提高。记得在本课的最后，Summer老师问学生：“Who wins in this lesson?”学生回答“Boys.”老师继续说：“Yes, but you don’t cross the road.（因为代表男生的磁石也没有到达斑马线的另一端） But it’s only a joke. You do better.”从这里可以看出，老师在肯定学生的学生同时，也对学生提出了更高的要求。
这节课我设计过，也上过，和我自己的设计相比，Summer老师的优点在于：
1.课文复习环节活动性强。Summer老师采用的复习方式多样，先通过road这个单词进行思维发散，为接下来的复习做好词汇储备；接着通过两张课文图片，让学生总结出安全过马路的要点；再通过男女生PK的方式，重点练习问句与答句，并顺理成章导入Grammar time 的教学。而我则是通过课文图片逐条复习，显得比较单一，目的性也不够明确。
2.Fun time活动设计更有条理，逐步推进。Summer老师让学生去制定游戏规则，这是我非常喜欢的一个环节，其次老师提出了自己的规则让学生试玩，之后再进行拓展，步骤清晰明确，逐步深入。而我的设计则是一开始就让学生自选场景问答，这对于学习能力强的学生来说比较轻松，但是对学习能力较弱的，甚至是学困生就比较难了，他们可能就会选择不积极参与，也失去了语言交流和参与小组活动的机会。
3.教材内容挖掘到位，注重拓展学生视野，并在课堂中对学生的表演进行指导。Summer老师很好地将微课带入了课堂教学中，这种新的多媒体方式可以激发起学生的兴趣，提高参与的热情，并在看完视频后，老师要求学生演一演遇到不文明行为如何纠正，将表演在第二课时呈现，也让我眼前一亮。我自己设计时，拓展活动就是让学生写一写 rules，相比较下，较为单一。
对于这节课，我也有一些个人建议：
1.Summer老师的语音语调非常好，这对于六年级学生来说，是非常好的听力和语言的输入，但可以略慢些，再清晰些，而但是正因为老师语言功底很好，有时会出现老师的语言比较多，而学生的回答相对较少的情况。在本课中，有时学生的回答是不够完整的，但是老师没有特别引导，我觉得可以在这个方面注意一些，课堂教学的主要目的还是让学生获得自身语言素质的发展。
2.在教学Grammar time中，Summer老师让学生自渎句子感知，也让小组讨论情态动词must和can的区别，学生在用中文表述后，老师让学生带着感情读这几个句子，之后就进入了Fun time的学习。个人建议，在学生表述完情态动词的用法后，是不是可以再设计一个巩固性的游戏、活动或练习，让学生加深对这个知识点的理解？因为这是本单元的一个重点内容，后面的Checkout time中也有这方面的练习。
3.最后让学生写rules in classroom, 应该是rules in the classroom。在这里，个人觉得可以不用限定，让学生写一写Rules 或 rules，也能更好地结合前面的表演，学生也有话可写。
在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，Summer老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断地在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
