条理越清晰 情感越真切
——《雾凇》 教学反思
经过三次试上，《雾凇》的教学逐渐走向清晰，教学的设计的目标越来越明了，教学的切入点越来越巧妙，教学的效果越来越好。
一、课文教学的重点是什么？
我的确定是欣赏雾凇的奇异景象，说出吉林雾凇奇观形成的原因以及过程。但是时间操作过程中，会把奇异景象的内容作为重点，而第二段的教学就不能呈现出最完整的时间，最完整的设计，总觉得第二段教学的时间不够。看来教学的重难点的确立显得尤为重要。于是把第一节和最后一节合并，节约时间，高效。重点就是中间一个小节的教学，把雾凇形成的过程清晰生动地呈现在学生的面前，感受语言文字的精准，体会吉林雾凇的与众不同之处。
二、教学过程中两个重点的突破。
（一）奇异景象的突破。
1、人们把观赏雾凇的过程形象地概括为“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花。”这就是有名的“雾凇三赏”，其中的“晨看挂”指的就是——早晨欣赏树挂，雾凇俗称就是树挂。课文的第一节和最后一节就直接描写了雾凇的美丽景象。请同学们打开书，朗读相关的语句。（板书：美丽景象）
第一句：
松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。
第二句：
人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！
2、你仿佛看到了怎样的景象？感受到了什么？和组内同学说一说，四人小组合作，一人选择一个词语。
3、再来读读这些美丽的词语，读出画面，读出感受。
4、看图体会雾凇的美丽奇特。
三九严寒，大地冰封，可当你走进东北的吉林，却会看见了这样奇异的景象（播放图片，配乐）——
在这样的过程中，因为是对具体词语的聚焦，所以就形成了突破口，孩子进入想象的空间，就能学好词语，体会奇异了。
（二）学习课文第二自然段，理解形成的原因以及过程。
分成三部分的内容进行学习，一是为什么吉林雾凇与众不同，到底有什么特别之处呢？二是欣赏雾景，三是欣赏品味形成过程，语言的妙处。这样重点内容明确，也串起了整段课文的教学。
重点是欣赏雾凇凝结的过程。
（1）雾气就是神奇的魔术师，还会给松针、柳枝镀上了白银呢！我们一起来像看电影一样，看这个精彩的特写慢镜头。雾气就是神奇的魔术师。神奇在（请你读，连续四人读）——
这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
（2）这就是雾凇凝结的过程，给你怎样的感觉？
体会感受“慢慢地，轻轻地，一层又一层”。
体会感受“镀”。
（这里的“镀”本来是指用电解或化学方法在物体表面形成一层薄膜。课文中是指雾气的附着在松针柳枝上。）
体会感受“最初、逐渐、最后”。
（算算看，这样精彩的雾凇凝结的慢镜头需要多少小时呢？将近十个小时的时间呢。）
体会感受“银线、银条、银松雪柳”。
镀上白银的松针、柳枝最初像——，逐渐变成——，最后十里长堤上全都是——。这里的银松指的就是——，雪柳就是——。通过这三个词语，我们就感受到了雾凇形成过程中的形态变化。
（3）让我们来读出雾凇凝结的神奇美妙的过程吧。
当我们教学的条理性越加清晰的时候，我们对于课文的理解和感受就会越加真切。
