第一次拿到这个题目，我就想我要上什么游戏，后来想到pad上的切水果游戏，就考虑是否可以设计Scratch的切水果游戏。第一次试上时，我设计的香蕉的动画是从舞台下方的随机位置出现，向上运动，到边缘后从上往下运动，然后配合小刀跟随鼠标指针进行切水果游戏。但是教学时，我发现两个直到循环的判断对于学生来说太难了，以至于很多同学都没有完成任务。于是，在陈明老师的帮助下，我重新设计了制作切水果游戏。
1、首先通过分析动画，让学生了解这个游戏的内容，主要是通过背景、角色和动画内容来分析；
2、然后把整个制作过程分成4个挑战；1、制作背景和角色，水果角色设计第二个造型；2、完成小刀跟随鼠标指针移动的脚本；3、根据流程图，制作香蕉运动的脚本；4、完成香蕉碰到小刀切换造型并隐藏的脚本。最后再拓展制作个性化的游戏。其中香蕉动画制作任务对于学生来说比较困难。
3、通过试玩动画，分析动画，我们知道香蕉从屏幕下方出现，进行了一个抛物线的飞行轨迹，遇到小刀会被切开并隐藏。发现问题后我通过一步步说动画过程，大家一起来写香蕉动画的流程图。在完成流程图的过程中引导学生明白香蕉的初始化，确定位置和方向。然后分析抛物线的飞行是通过前进一步旋转一个方向，重复多次完成。通过流程图帮助学生理清思路，学生制作的过程就会很明确，很快就会完成任务。知道要做什么，分析怎么做，最后完成，让学生学习解决问题的方法和过程。
4、本节课我给学生提供了一个自学任务单，有助于孩子完成四个挑战，并在每个挑战完成后，设置了给自己盖章的环节，这也是让学生肯定自我，并在所有挑战完成后得到“游戏设计师”班学习的结业证书，我是希望孩子通过设计游戏来产生“编游戏”比“玩游戏”更厉害，更有意义的感觉。
整节课下来学生遇到单独的问题我会进行个别指导，在不断尝试，调试的过程中，让学生收获成功的喜悦，并培养孩子的创新思维和程序设计的思想。
学生对Scratch的兴趣很大，但是我觉得这节课开放性还不够，学生只局限于我给他们创设的“切水果”游戏的情境中，如何给学生以自主性，又能够比较开放的让学生进行创作，是我需要进一步思考的。
这学期的校本课程我给学生上的课是“每天编程一小时”，也是通过在线编程，拖拽积木的方式让学生自己来编写游戏，孩子的兴趣很大。其实scratch对于学生逻辑思维，程序设计的思想很有帮助。如何让学生在其中一方面提升信息素养，另一方面又可以让他们学有所得，而不仅仅是玩过就可以了，真的需要我们认真思考。
