《轮椅上的霍金》教学反思
《轮椅上的霍金》就是一篇感人肺腑的人物介绍，也是一篇励志课文。讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂芬在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业作出重要贡献的故事。
一、单元整体入手，初识霍金
1. 上节课我们学习了《小草和大树》，文中的夏洛蒂·勃朗特堪称逆境成才的典范，被誉为一朵傲放于风沙中的仙人掌花。今天我们要认识另一位传奇人物
今天，就让我们一起走近霍金，感受他无穷的魅力，体味这位“轮椅上的勇士”带给我们的心灵震撼。（出示课题，齐读课题）
3. 结合你查阅到资料，补充介绍霍金。总结霍金： 身体残疾 成就非凡
（出示）权威评论：他是一个智慧的大脑，一个神话传奇，一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。
课文又是怎样向我们讲述这位轮椅上的勇士的故事的呢？
这个片段教学的导入，让学生对霍金的认识不仅仅局限于课文，让学生的眼光变得长远，认识到他与本单元的其他逆境成才的人一样。再利用学生搜集的资料充实对人物的初步认识。
二、整体感知先行，再识霍金
同学们边听边找，文中有些语句很好地形容了霍金这位非凡的科学家，找一找，完成填空：（课件出示：轮椅上的霍金是___________。）
2、交流：“一个充满传奇色彩的物理天才”，“一个令人折服的生活强者”
3、这句话出自课文的第七小节。（课件出示）我们先一起来读一读。边读边想：这一小节在文中起着什么作用？交流：承上启下
4、霍金是一个充满传奇色彩的物理天才，一个令人折服的生活强者，他还是？
交流：非凡的科学家（引导：到最后一小节找找看）
5、在此基础上指导学生分段，概括出全文主要内容，教师适当点拨。
高年级的语文学习，要抓大放小，学会从整体看文本，脉络也非常分明，也能够很好地进行概括能力的训练。同时拎出全文学习的主线和中心，为下一步的学习打好基础，也让教学变得顺其自然。
三、自主研究为重，品味霍金。
出示小研究：你从哪儿感受到霍金的魅力？
课堂教学是一个实践活动的整体，学生是课堂学习的主人。真正活动起来的课堂是丰富复杂、变化不拘的，必然会产生思维的火花，自然会有“乱”、有“错”， 在阅读过程中，学生会拿书里的世界与自己周围的世界作比照，拿自己与作者或书中人物作比照，既理解了作者，也更好地认识了“自我”，在阅读中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，从而实现“有创意的阅读”。我让学生散开来取研究霍金的魅力，虽然课文有些地方并不能体现魅力，比如说标志性姿势等。但是学生在研究的过程中自然不会跳过这一段的学习。先前担心有的内容上不到，事实上，学生们非常了不起，在他们眼里，课文里的每一处都值得咀嚼。后来想想，是我对文字的敏感不如孩子们呢！
《标准》明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”在感悟霍金人格力量时，我指导学生朗读体会，在读中感悟霍金的哪一句话最打动人心，学生说出了自己最真实的感受，带着无比感动景仰之情全体站起来表达了霍金的心声。教学效果较好，但如果我能把最后总结的话换成：“假如霍金来到我们教室，来到我们身边，面对这样的科学巨匠，面对这样的生活强者，你难道不想对他说些什么吗！”让学生自己动笔写出内心的感受，一定会比我用美的语言渲染效果好的多。毕竟语文课是培养学生听、说、读、写的多方面的能力，提高学生的语文素养，提升学生的文化品位。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。
