六年级上册 Unit 6 Protect the Earth教学反思
本单元Story time围绕保护地球这一主题提倡节约用水、节约能源、节约木材、少用塑料，通过贴近现实的情境让学生进一步了解一些环保知识并学会用语言表达自己的观点。本节课是纯说明文，相对于以往的故事、对话，略显枯燥，生词也比较多，有些句子也比较长，而小学生的思维则是以形象思维为主的，他们容易被生动、形象的事物所感染。所以，教学时我力求做到具体、生动和形象。
一、动画导入，活跃课堂学习气氛
“兴趣是最好的老师。”运用情境教学，能活跃课堂气氛，激起学习热情，激发学习兴趣，更能使学生有如置身于英语学习的世界里，促进每个学生更好地学习课程。在课的开始，我通过呈现地球的自述，生动的图片配上活泼的语言，让原本枯燥的知识变得鲜活起来，通过询问Who’s she? What’s on her surface? What’s in her body? 发散学生的思维，激发学生的旧知，活跃了课堂学习的气氛，让学生广泛灵活地思考，同时又自然地引出了本课话题“Protect the Earth”，扫清了部分生词障碍。
二、语境带动，提高课堂学习效率
单纯直接的课堂教学乏味无趣，阻碍学生对语言信息的内化。因此，教师要创设轻松活泼的教学情境，在情境中呈现新内容，引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用，并能因材施教，开发学生学习潜能，使其获取成功的体验。对本节课文本的感知、细节的理解和语感的训练，我尽量为学生创设轻松活泼的教学情境。如教reuse时，借助学生熟悉的生活实例，边用图片演示，边用英语进行解释，学生对reuse的理解就比较准确透彻，use…to…这个句型的练习也是通过一些图片和语境的方式，边出现边讲解，降低了学生思维的难度，提高了说的效度，朗读的训练配上动态的图片、轻柔的音乐，再加上一些停顿的符号，既是一种试听的享受，激发学生读的兴致，又能帮助学生读好英语，有效提高了课堂学习的效率。
三、真实回归，培养英语运用能力
语言是交际的工具，它具有实际性和交际性。英语的教学提倡把所学的知识迁移到我们的日常生活中。要处处留心观察英语，养成事事、时时吸收运用英语知识的习惯，调动他们主动学习英语、创新性运用英语的积极性。在学习文本之后，我设计了一个“校园小主播”的环节，让学生来呼吁更多的人来保护地球。虽是小学生，但其实很有担当，这个模拟主播的情境设置，既为学生提供的运用语言的机会，又激发了学生的社会责任感和使命感，同时使英语教学的工具性和人文性得到了有机的统一。
