《数独游戏》教学反思
南京师范大学附属小学 肖冬梅
1、探游戏内涵，让游戏课更有游戏味儿
数学游戏不同于数学，在《辞海》中，游戏有这样的定义：游戏，一种文化娱乐活动，按照功能分类，分为发展智力的游戏和发展体力的游戏。前者俗称“智力游戏”，主要包括数字游戏、文字游戏、图画游戏等等；后者包括活动性游戏和非竞赛性体育活动。在这里，凡是活动中运用数学知识的大众化的智力娱乐活动，都称为数学游戏。
但是在平时的游戏教学中，教师常常把握不好“度”，导致游戏课有更多的数学味儿，失去了本应有的游戏味儿。为了让数学游戏课更有游戏味儿，我在这节《数独游戏》课中，数独本身就是数学味儿特别浓的内容，如何使它更富有趣味性呢？再三思考之后，我改变了以往数独只能填数的模式，设计了“动手摆”的操作：给学生数字卡片、方格纸，让学生在动手操作中领悟四宫数独的特点，激发学生学习的兴趣。
2、游戏促数学，培养学生的数学思维
对于小学生来说，数学教育的目的之一就是培养一种数学的眼光和数学的表达，让学生能够用数学的眼光去观察世界，数学游戏课就是这样，能在游戏中很好地培养学生的数学思维。
在这节《数独游戏》课中，学生通过对已知数字的观察，进行有序思考，通过排除法有效的获得最终答案，获得成功的体验。另外，面对同一张表格，哪一个空格是优先考虑的，哪一个空格答案暂时不唯一的，这些都是需要学生在一次次的尝试中自己感悟的，学生边玩边对自己的设想进行判断，充分发挥了学生的主动性和创造性。并且，还可以用从游戏中所获得的思路和方法去解决其他的问题，虽然不是特意为之，但是在不经意间运用到这些思路和方法学生的思维被激活。通过这样的游戏，培养了学生的数学思维，培养了学生良好的数学品质。
3、引导与参与，教师在游戏课中的角色
数学游戏课本身具有娱乐性，趣味性，竞争性，想要玩得好，玩的开心，教师一定要注重引导，激发学生的参与的积极性。在介绍游戏时，教师用富有煽情性的语言，使学生垂涎欲滴，个个都跃跃欲试。在游戏过程中，教师也要注重引导，让学生玩的欲罢不能，充分感受游戏的趣味性。
另外，有时数学游戏的规则并不是学生一看就能懂的，教师就要参与其中，带领学生小步走路，逐渐熟悉规则。在《数独游戏》的设计中，为了让学生更好地了解四宫数独的特点，我设计了4次简单的摆一摆，让学生通过动手实践，掌握特点，为后面更高难度的活动奠定基础。
4、游戏走出课堂，让游戏“活”起来
传统的数学游戏课都局限于课内，教师制定规则，提供游戏材料，课后老师回收游戏材料。但是，我们常常能惊喜地发现，有的学生不满足课堂短短的40分钟游戏，课间还想继续玩耍。记得有位老师跟我分享过一个例子“某天，游戏的道具是骰子，游戏结束后，老师照例把骰子全都回收了。但是在课间，老师发现有一些孩子用橡皮泥捏了骰子的形状，在六个面上写了数字，还在意犹未尽的玩耍着。”她的话给我了深深的反思：这样的游戏课，走出了课堂，走向了学生的课余生活，成为学生课间的一项娱乐项目，让游戏真正的活了起来。
数学游戏课走出课堂，学生可以在课间和同伴继续玩耍，增进了学生之间的互动；数学游戏还可以走进家庭，让学生在家和家长一起玩，在游戏交流中增进亲子感情，发挥了游戏的积极作用，是数学游戏有了更大的活动空间。在《数独游戏》课后，我布置了这样的家庭作业：“手机下载数独游戏的APP，选择四宫数独，和孩子轮流玩，比比谁的速度快。四宫数独已经熟练掌握的，可以挑战六宫数独、九宫数独哦！”学生和家长的积极性都非常高。
总之，数学游戏课，教师需要让学生动起来，让游戏活起来，让学生真正感受数学的魅力！
