小学英语复习课之我见
朱红娣
很多老师坦言，复习课常常只是罗列一下知识要点，讲解一些练习题或是给学生做大量的复习卷。复习课就像是一个被遗忘的角落，很少在公开场合露面。但今天，我们却如此幸运，能够一次性向四位优秀老师学习如何上好复习课，她们的复习课都让课堂焕发了生命的活力，让学生成为了学习的主体，为她们点赞！下面，我通过顾洁老师的课谈一谈自己对小学英语复习课的几点看法：
一、目标导航，让学生有的放矢
课堂上，顾老师引出本节课的主题Review Unit 5之后，问学生：
What do you review? How do you review?
学生提到了要复习本单元的各个板块，顾老师顺势告诉学生：
We can review the words, sentences, ...
We can read, do some exercises, ...
At this lesson, try to recall, remember and refine.
学生经过这一环节的讨论，明确了复习课该做的事，为接下来积极地融入课堂做好了准备。
二、游戏激趣，让学生爱上复习课
兴趣是最好的老师。复习课的目的之一是使学生对学过的旧知识有更深层次的认识和理解，如何让学生对学过的旧知识也保持浓厚的兴趣呢？有趣的游戏和活动是复习课必不可少的。
顾老师在这节课的一前一后安排了两个游戏。
游戏一：20 seconds non-stop talking
学生在某一情景下，用现在进行时说句子。因为有时间的限制，学生的思维快速运转，调动所学知识你一言我一语地抢答。我能明确感受到，不管说得怎样、能力如何，学生参与游戏的意识很强。
游戏二：Look and guess
看图猜一猜图中人物在干什么。老师先让学生提问，再把答案悄悄告诉提问的学生，最后由这个学生告诉全班同学。这是一个信息差的游戏活动，学生通过提问复习现在进行时的问句，被悄悄告知答案的学生有一种自豪感和优越感，这就激起了其他学生提问的热情。
游戏前，明确规则；游戏中，有条不紊；游戏后，善于总结。这样的游戏才能真正帮助学生在玩中学，在学中玩。
三、资源整合，让复习课丰富多彩
在复习课上，教师必须要跳出现有教材的框框，给学生以新的语境和新的语料，即挖掘匹配的课外资源加以整合，设计 “准真实”的教学活动任务，让学生在完成任务的过程中把所学的语言知识转化为语言技能。
顾老师有两处资源的使用非常好，起到了锦上添花的作用。
一是利用旧教材中Su Hai、Su Yang和Nancy的对话做听力稿。
二是利用教材前介绍人物的图练习现在进行时的问答和写作。
这两个资源都在我们老师身边，平时对教学的用心和钻研能让我们的大脑调动以前所见过、听过、经历过的种种，做个有心人，这样才不会“书”到用时方恨少。
四、“冷”“热”交替，让复习课张弛有度
发展心理学认为，小学生注意力的最大特点是它的不稳定性，这使得他们往往只能在短时间内从事某一活动。与此相适应，复习课上的节奏也应该此起彼伏，“冷”“热”交替，以抓住学生的注意力。
顾老师的课上，有趣的游戏、热闹的问答是“热”，时态填空、短文写作是“冷”。“冷”“热”交替，使得各个复习环节张弛有度、由浅入深，学生的求知欲、参与意识始终处于积极状态。
五、语用为本，让语言输出落在实处
学生只有在使用语言交际的过程中才能真正学会语言、用好语言，否则语言学习就只能是一句空话。一节有效的复习课上，教师必然关注学生是否具有真正的语用体验，不是单一地运用所学的语言知识，而是在一定的语境下综合地运用所学的语言知识。
课堂开始，顾老师让学生通过图片了解自己，学生就是带着了解老师的愿望运用所学旧知输出语言。
语言是人们用以交流思想和信息的工具，“信息差”活动是让学生运用语言的“准”交际活动。课堂最后呈现的图片细节被打上了马赛克，学生的问答才有了交流的意义，口头交流后再动笔写一写，更能体现学生的综合语言运用能力，如有学生写：They have a good time.顾老师也及时给予了表扬。
