化危机为契机
陈洁 2016.6
怎样在课堂教学中体现“绿色质量”这一主题，上好英语课，是英语老师永恒的课题，板块式编排为老师的教学提供了便利，学生们也比较喜欢形式多变的上课形态。其中Storytime是学生最喜欢的课型，一篇较长的课文对话，通过多媒体动画展示，学生很快就能领会文章大意，上新课时，学生们非常喜欢一边看着课文动画，一边回答老师针对动画提出的问题的同时学习新课，这样的学习过程让他们觉得很有趣。
今天学的是Unit 4 Seeing the doctor，提出问题后，我又一次放起了动画，学生们都聚精会神的看了起来。这时，我听见有一个与动画不同的声音从教室后面传来，我仔细一听，说的是课文内容，但是随着声音越来越响，前面的学生开始骚动起来。一股无名火窜了上来“谁在讲话？”我环顾教室，恨不得立即揪出“元凶”。过了一会，学生王某站了起来，他一脸不在乎的说：“我没讲话，我在背课文。”听了他的话，一句话差点脱口而出：“影响别的同学上课还不知道有错！”深吸一口气，我联想到王某的过往行为。他是一个一贯以自我为中心的孩子，人很聪明，成绩很好，但日常行为很散漫，因为他的随便，老师们经常会批评他，而他总认为老师对他有偏见，不太能接受老师的教育。对于他，所有教课老师都觉得很头疼。我看着他嘴撇撇的样子，心想：我再大声的训斥他，他也不见得会认识到自己的问题，搞不好这堂英语课都泡汤了。
想到这，我忽然闪出一个念头，既然他会背课文，那我为什么不……我有意识地降低音量，故作挑战的语气对他说：“你都会背了？那我可要考考你，今天由你来做一次配音演员，为动画配音，但是要注意语音语调。其他同学仔细听，不仅要回答问题，还要听听王某的配音怎么样！如果效果好，我们给你掌声。”我这么一说，王某开始有一点疑惑，但接着很高兴地接受了任务，认真地开始了他的配音工作。其他同学开始也有点糊涂，但也很快地回到课文学习。因为王某配音不错，别的学生在学习过程中也很感兴趣地主动举手想为动画配音。最后，一堂英语课在学生们饶有趣味的配音表演中结束了。
下课了，没想到王某主动来找我，他不好意思地对我说：“陈老师，我自己知道上课插嘴错了，下次我会改的。”听了他的话，我笑了：“你的预习工作做的很好，我猜你上课背课文是想让老师知道你的准备工夫做的很好，是吧？可惜你展示的方法用错了，下次要学会用适当的方式展示你的水平，好吗？”看着他又害羞又开心的笑容，我深深舒了口气，感觉好得很。
这个结果让我高兴之余,又多了一些反思。事后想来，聪明如王某很想展现个人的价值。但是面对老师对他的否定和不重视，他的情感承受力实际上已变得十分脆弱。虽然表面上是那么的桀骜不逊，也许这种表面的行为实际上只是为了掩盖内心的脆弱。这时候作为老师如果只是一味地去埋怨，批评、指责，给他更多的压力，这时候，他可能会不顾一切向你挑战，从而来维护他仅有的一点自尊。所以，对待这样的学生，老师就需要付出更多的爱心和宽容。
我感到，作为教师，与其埋怨学生不行,不如改变一下对学生原有的评价模式。每一位学生都有他们对自己的认识，需要被同学和老师理解、认可、赏识，来体现自己的价值。因此，我觉得，用教育者真诚的心,加上一点教学智慧，用心地帮助学生更好地展示自身价值、积极地认可他们的进步，精心呵护他们的茁壮成长，这应该是我们身为教育者的天职。
