静心静思，如何“像斯霞老师一样教语文”
——《北风和小鱼》教学反思
南京师范大学附属小学 朱舟舟
我对这节课设定了以下几点学习目标，一是通过小组合作学习，借助拼音读准字音，读通长句子，二是掌握本课生字，能够用正确笔顺书写，并且了解“口”在田字格里的位置，理解由生字组成的词语，三是通过朗读来理解课文，读出感情，读出味道。下面就结合这节课来谈一谈我的反思。
一、做真正心中有学生的老师
心中有学生不是光嘴上说说或者笔端写写的，“心中有学生的老师一定是会倾听的”。这节课是我第一次把自己的课录下来听，很紧张，生怕说错或者记错教学环节，一直在反复背着已经背了很多遍的教案，力争每个字都很准确简洁。在课上，因为我太在意教案，心里难免会慌，又想着下面该说什么，又想着要仔细听学生的回答，使得我并没有用心去倾听孩子的发言，而其实这才是最重要的。“只有去倾听，会倾听，才能把握住学生智慧的火花，才能抓住学生思维上的问题。”
“一个真正优秀的老师，他的心中有的不是教案，而是学生。”课堂是一个互动的过程，师生互动，生生互动，而互动的基础就是倾听，我在这方面做得还很不够，这也使得我和学生的之间有距离，和文本之间也有距离，没有深入进去，在学生和文本之间的桥梁作用没有发挥好。我的情感没有进入文本，没有去倾听，怎么能把学生带入文本呢？所以今后教案还要更加熟悉，才能去关注到学情，才能放开大胆地投入课堂教学。
二、扎实基础，关注每一个
我一直牢记着田老师的话，低年段要夯实基础。基础是低年级最重要的任务，“万丈高楼平地起”，只有紧抓基础才能让学生在以后有更大的发展空间。这也是姜老师平时教导我的，每个知识点要教得扎扎实实。在这节课上我从板书书空，说口诀，到生字词音形义的教学，再到标自然段序号，这一套环节都是平时姜老师指导我的。然而虽然环节都做到了，可是每个环节要给孩子训练达到什么目标，我并没有做到心中有数。
课上在标自然段序号时我在投影下板书，然后我就问：“和老师一样的小朋友举手。”我扫视了一圈，有两个孩子没有举手，大部分都举手了，我就这样开始下一个环节了。回想起来，我这样的环节目的是什么？就是为了让全班每一个孩子都做到正确标出序号，而发现有两个孩子出现错误的时候，我应该再问问他们，错在哪了？改过来了吗？就这一句话就体现出是不是以学生为本，是不是关注到了每一个。扎实有效是落实在教学的每一个细节中，甚至是一个眼神，包括肢体语言。每个学生都有他的潜能，包括一些学习稍弱一点的后进生，他们也有潜能等待我去挖掘，关注每一个，尤其要关注到后进生。之前调研时听课领导也指出，我在课堂上是有盲点的，而这些盲点上的孩子很容易被忽略，被游离于课堂之外，我还要多想办法，克服课堂上的盲点，“有最后一排座位，却不会有永远在最后一排的人”。
三、注重思维，问有含金量的问题
语文是人文性与工具性相统一的，在我这节课上，对于学生情感的人文性引导，以及读文、训练说话的工具性学习比较注重到位，而思维性却不够。对于学生今后的发展，认知和思维是最重要的，所以我在课上还应当注重方法、比较与联系的指导。以导入为例，我把“和”出示出来以后，还可以再问问学生，看到北风你想到了什么？那小鱼呢？让学生学会联想，然后去思考他们之间有什么联系中间要用“和”？这样的问题才是真正让学生思维活动起来的问题。而我的课上看起来学生活动的挺多的，其实大多是表象的活动，并没有启发学生思维的深层活动。一问出来学生就能回答上来的问题没必要问，问真正值得问的问题，有含金量的问题。
