2~5的分与合教学反思

这节课学习2~5的分与合。

在此之前，部分孩子在幼儿园或是早期的家庭教育中，对这部分知识已经有了一定的了解，知道一个数可以分成几和几，但不是很清晰。还有部分孩子还不能够清楚地把一个数分成几和几。2~5的分与合是学生第一次正式接触数的分与合，这节课的学习不仅要使孩子熟练掌握2~5的分与合，也要提供分与合的方法，渗透数学中有序的思想，联想的思想。分与合的学习也是学生后续学习加减法的基础。

在教学新知时，我主要是采用由扶到放的方法，一步步地放手让孩子自己探索。

课伊始，我为孩子们带来了一只小猴——毛毛，设计了一个小猴分桃的情境。用孩子喜欢的卡通形象引入新课，激起孩子学习的兴趣。在探索4的分与合时，我给孩子设计了一张学习单，准备了一些可以贴的纸桃子。学习单上设计了两个一组的盘子，孩子们来想4个桃子可以怎么分，然后将自己想到的分法在学习单上贴一贴。后来发现，当请孩子动手贴的时候，撕贴纸，贴桃子的活动会影响孩子的思考，也会耽误课堂的时间。这部分应该只请孩子用小桃子在桌面上动手分一分，看看有多少种分法，再和同桌交流。

孩子贴的时候，我在教室里巡视，发现大多数孩子是先从平均分想起的：4个桃子可以分成2个和2个。随后出现的是1个和3个，3个和1个。巡视了一周，全班只有两个孩子是按照顺序分的。

我先请了按顺序分的小朋友上台分一分，并介绍方法：先在一个盘子里放1个，另一个盘子里放3个；接着移过来一个，变成2个和2个；再移过来一个，变成3个和1个。介绍完之后，再请孩子来观察，发现：这样分很有顺序，不容易遗漏。在孩子分的时候，我直接按照孩子在黑板上的分法将4的分与合写了下来，这个过程应该放慢来处理。先要再请几个孩子来说一说这种分法是怎么分的，然后一步步的引导，写出4的分与合。例如在把桃子分成1个和3个时，要请孩子来看：现在我们一起把分的过程用数学的方法表示出来。我们分的是几个桃子（4个），那就先写一个4，再来画两条短短的斜斜的线，表示我们分的过程；左边的盘子里有（1个），可以在左边用数字1来表示；右边的盘子里有（3个），可以在右边用数字3来表示。现在黑板上的这种写法就表示4可以分成1和3，如果我们从下面来看，可以说1和3合成4。在一开始认识分与合时，应该给孩子一个规范的示范。

随后，又请了不同分法的孩子上台展示，发现另一种分法能够帮助我们很方便的记住4的分与合。在分享和比较了两种分法之后，请孩子们看着屏幕说一说4的分与合。由于一年级孩子年龄表较小，思维也比较具体，在请孩子说的时候，应该加上手势和动作，方便记忆。

接着，在探索5的分与合时，我先给孩子明确了要求，然后请孩子自己分一分，进行汇报。有了探索4的分与合的基础，孩子在分5个圆片时问题不大。这个时候，大多数孩子都会按照顺序来分一分。4的分与合强调的是分的顺序，5的分与合则强调联想着分。因此，在请孩子展示按照顺序分之后，我又问孩子，“你有没有什么好方法能够帮助我们很快的记住5的分与合？”，这时就有孩子回答，可以先记5可以分成1和4，再记5可以分成4和1，这两组数是反着的，记起来很方便。有了一个孩子的回答，后面孩子们就很容易想到可以一组一组的记。2和3的分与合比较简单，完全放手给孩子来想，在学习单上填一填。

在整个新授内容结束之后，应该及时反思和小结。先要问问孩子们在分的过程中有什么是没有变的，然后小结两种分法和它们各自的特点，及时巩固。

    在练习中，我设计了一个对数的小游戏。现在屏幕上出示数字，老师来和小朋友对数；熟悉规则之后，同桌两个小朋友一起对数。随后的两组练习也用了小火车来引入。这样的游戏和情境练习，激发了学生练习的兴趣，也及时巩固了对知识的学习。