把握规律，规范教学
田老师今天来听课指导，很有收获，现整理慢慢回味。所有的教学都要把握规律，文本是识字的语境，文本是朗读的范本，文本是思维培养的载体，文本是学习语言的语料。一年级是关键期，常说夯实基础，夯，就是使大劲，使大劲反复夯实基础。低年级的教学重点是什么？识字写字、读书积累、发展思维和培养习惯。就这四个方面进行阐述。
1、识字写字
首先 谈识字。字理识字。追寻字源，科学地识字，才能触类旁通，掌握识字规律。比如汉字中大家族要数形声字。这一课中的猴、寄、邮、城、张、把都是形声字。音形义相结合，汉字才能变得立体起来，学生的印象才会更深刻。如：污染。我的教学是，直接结合课文理解污染，“你指导我们的城市受到哪些污染吗？”接着借助图片，看到浓烟滚滚的空气污染，夜间刺眼的光污染，漂流着垃圾的水污染，轰轰震耳的噪声污染等。最后指导朗读。最后奖记字好方法时，有学生又讲了这个字。田老师说，如果是她，她会这样上，小朋友，你看，污染，这两个字都是三点水旁，都和水有关系。污，水，亏了，水亏了就是水不再干净了，水变得少了。你看，水里面排放了脏东西，就成了污水。染三点水，染料和水有关，九，这个数字表示很大，反复染，染很多次才能上色。木，表示古时染料多是从植物中提取出来的。
合在一起就是污染。这样从字源上又有趣又明白了意思。
不要在字音上花大时间
2、读书积累
读书首先要会听老师范读。怎么听？一年级小朋友听的要求一步步提高，先要求眼看字，耳听音，听清停顿。暂时不要求听停连。
读：杜绝顿读、唱读。发音要准确，读准声母、韵母响亮、声调饱满。
朗读：前音不拖 词儿连读。
流利：语意连贯。用声音的高低、手势。看见逗号停一停，看见句号停长点。声断气不断。
低年段大量读，少说。读出意思。课文是读懂的不是文懂的。读中理解、读中思考、读中积累。
积累：师生共进 背散文背古文
教师要提高自己的语文素养，要求学生背古诗，自己和学生一起背古诗。还可以背经典散文等。随身常带古诗字帖，一边练字一边背诗，师生共进!也增加自己的底蕴，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
关于学生的积累。低段要求语言通顺，大量积累和背诵。教材是很好的范本。如课文中出现的：受污染的城市，美丽的大森林 边走边看等这些特殊语句引导学生积累背诵，大量背诵。
3、关注思维的培养
在 我们的课堂上，提的很多问题是无效的，学生的思维仅在水平位移。田老师提出，问题要多元、一读就懂的问题不要问，只有一种答案的问题不要问。不要，而要动态提升。每篇课文不超过3个问题。
4、习惯：编儿歌、口诀。
田老师建议，根据学生年龄特点，把习惯培养以及语文学习的要求等编成儿歌。如，坐、站，上课、下课。读书、握笔等。
接着，田老师提出二次备课如何写？即在有限的时间里做有价值的事情。不需要满篇红色，却没有价值。她提出每篇做个这三个问题：1、设计一个主问题2、一个主要段落交给孩子什么学习方法。3难写字的指导：为难字编儿歌。每学期针对一个方面进行研究，反思也集中写这一个方面。一个单元反思一次，一学期下来就是8篇有质量的文章！
最后，田老师送我们几句话共勉：让孩子经历真正的学习过程。
老师做清清楚楚的人，让学生简简单单快乐地学习。
不要比：谁能读得更好？指向内容本身。此处读得再静一点
每个孩子都是独一无二的存在！
永远激励让他自信！他是我的孩子会怎样？
听君一席话，胜读十年书。埋头教书，更要有高人指点。这次上完课后，真的很有收获，以上文字，我还会反复回味。
