《这儿真好》教学反思
《这儿真好》是苏教版小学语文第二册第16课教材。全文以童话的形式讲述了一只小熊通过自己的努力，改变了自己的居住环境，从而找到许多朋友的故事。这是一篇孩子一读就懂的童话故事，但文中有不少词语需要带领孩子逐一理解、感悟。“象”的字形也是个难点，学生很容易把“象”字写错。因此，在之前的备课中，我充分考虑到这几点，采用各种方法引导学生理解字词，牢记字形。归纳起来，这节课在以下方面做得较好。
一、分解字形，帮助理解字义。
在上课一开始，我就告诉学生：“岛就是水中的陆地，像一座小山，所以“岛”字里有一个——山。“岛”字外面像一只鸟，小鸟飞累了，就可以在岛上休息”。又强调“小熊住的可是一座荒岛。荒字上面是个——草字头。这座荒岛上，只有杂草，没有小鸟”。经过这样的字词教学，同学们不仅理解了字义，也记住了字形。
“象”字义容易理解，但是容易写错，尤其是从“象”的扁口中穿下来的一笔，最容易写成两笔。所以教学生写“象”时，我这样引导：“(1)大象有长长的鼻子，请小朋友看看图，再看看现在的“象”字，你能在“象”字找到它的长鼻子吗？（闪红）大象的长鼻子，是一个新的偏旁，我们叫它——负字头。读一遍。
（2）大象除了有长长的鼻子，瞧，它还有长长的牙齿呢！你能在“象”字中找到它的长牙齿吗？（撇画变蓝）你看，这就是大象的长牙齿，它是从口中一笔撇下来的，小朋友写的时候可不能断掉。”
“象”字这样一教，班上果然没有学生将它写错。
二、利用图片帮助学生理解字义。
文中的“绿叶成阴”和“漫山遍野”学生第一次接触，光是抽象地告诉学生词义，学生未必能记得。所以，在课堂上，我出示一幅这样的图：一座绿色的山上到处是枝繁叶茂的大树，树连着树。然后问学生：在这幅图上，你看到了什么？学生自然会说：“我看到了很多树。”我追问：“什么样的树？”学生接着说：“长得很茂盛的树！”我趁机点拨：“你们看，像这样枝繁叶茂的树，叶子一片连着一片，就叫‘绿叶成阴’。再请同学们看看图，能联系图面说说‘漫山遍野’的意思吗？”学生看着图，很快就说出了“漫山遍野”这个词的意思。
对于一年级这样以形象思维为主的学生来说，这种化抽象为形象的教学方法，更容易让学生接受。
三、联系语境来理解词语的丰富内涵。
“种呀种”即使不放在语境中，学生也能理解词义，但这只是词语的表面意思，如果将它放在文中来体会，就会发现“种呀种”的意思非常丰富：1、说明小熊种了很长时间。2、说明小熊种了很多树。3、说明小熊种树非常辛苦…… 当我在课堂上将这个词语所在的句子出示并让学生理解时，学生逐一说出了自己从这个词中体会到的内涵，并不困难。可见，联系具体的语境来理解词义是个非常好的方法。
《这儿真好》教学反思
《这儿真好》是苏教版小学语文第二册第16课教材。全文以童话的形式讲述了一只小熊通过自己的努力，改变了自己的居住环境，从而找到许多朋友的故事。这是一篇孩子一读就懂的童话故事，但文中有不少词语需要带领孩子逐一理解、感悟。“象”的字形也是个难点，学生很容易把“象”字写错。因此，在之前的备课中，我充分考虑到这几点，采用各种方法引导学生理解字词，牢记字形。归纳起来，这节课在以下方面做得较好。
一、分解字形，帮助理解字义。
在上课一开始，我就告诉学生：“岛就是水中的陆地，像一座小山，所以“岛”字里有一个——山。“岛”字外面像一只鸟，小鸟飞累了，就可以在岛上休息”。又强调“小熊住的可是一座荒岛。荒字上面是个——草字头。这座荒岛上，只有杂草，没有小鸟”。经过这样的字词教学，同学们不仅理解了字义，也记住了字形。
“象”字义容易理解，但是容易写错，尤其是从“象”的扁口中穿下来的一笔，最容易写成两笔。所以教学生写“象”时，我这样引导：“(1)大象有长长的鼻子，请小朋友看看图，再看看现在的“象”字，你能在“象”字找到它的长鼻子吗？（闪红）大象的长鼻子，是一个新的偏旁，我们叫它——负字头。读一遍。
（2）大象除了有长长的鼻子，瞧，它还有长长的牙齿呢！你能在“象”字中找到它的长牙齿吗？（撇画变蓝）你看，这就是大象的长牙齿，它是从口中一笔撇下来的，小朋友写的时候可不能断掉。”
“象”字这样一教，班上果然没有学生将它写错。
二、利用图片帮助学生理解字义。
文中的“绿叶成阴”和“漫山遍野”学生第一次接触，光是抽象地告诉学生词义，学生未必能记得。所以，在课堂上，我出示一幅这样的图：一座绿色的山上到处是枝繁叶茂的大树，树连着树。然后问学生：在这幅图上，你看到了什么？学生自然会说：“我看到了很多树。”我追问：“什么样的树？”学生接着说：“长得很茂盛的树！”我趁机点拨：“你们看，像这样枝繁叶茂的树，叶子一片连着一片，就叫‘绿叶成阴’。再请同学们看看图，能联系图面说说‘漫山遍野’的意思吗？”学生看着图，很快就说出了“漫山遍野”这个词的意思。
对于一年级这样以形象思维为主的学生来说，这种化抽象为形象的教学方法，更容易让学生接受。
三、联系语境来理解词语的丰富内涵。
“种呀种”即使不放在语境中，学生也能理解词义，但这只是词语的表面意思，如果将它放在文中来体会，就会发现“种呀种”的意思非常丰富：1、说明小熊种了很长时间。2、说明小熊种了很多树。3、说明小熊种树非常辛苦…… 当我在课堂上将这个词语所在的句子出示并让学生理解时，学生逐一说出了自己从这个词中体会到的内涵，并不困难。可见，联系具体的语境来理解词义是个非常好的方法。
