《7的乘法口诀》教学反思
杨滢萍
我们经常会有这样的感受：课前我们对学生先进行相关知识的前测，了解学生的起点时，学生的感受真可谓是小马过河，学生对物理概念和规律的理解既不像他们自己表现出来的那么“懂”，也不像老师认为的那么“不懂”。
7的乘法口诀处于乘法口诀内容的中间板块，有其独特的优越性，有了前期学习的基础，孩子们对其中的：“七七四十九”、“三七二十一”等口诀非常熟悉，因此很多老师会选择此内容作为公开课内容。那么，孩子都会了，我们怎么教？这引发了我的一些思考……
课前，了解学情，以便准确把握教学起点，设计、实施有效的教学过程。我前期设计了前测练习，内容是三道关于七的乘法口诀，4道乘法算式，目的是调研对口诀的掌握和运用口诀计算的情况。
前测练习纸 姓名
四七（ ） （ ）三十五 六七（ ）
7×5=（ ） 2×7=（ ） 7×7=（ ） 4×7=（ ）
统计的数据显示，全对的孩子在50%左右，看似都会，其实正确率一半，既不能完全不教，也不能什么都教，于是基于对学生起点的把握，设计了本节课的教学目标：1．让学生经历编制7的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决实际问题的能力；2．让学生在应用口诀过程中熟记7的乘法口诀。基于这样的目标，我设计了以“经历”为主线的教学目标，课后的测试显示学生掌握情况良好，后测10道口算，不仅包含7的乘法还有6的乘法，学生既可以用之前背的口诀来算，也可以用刚学的7的口诀来推出，更容易看出学生掌握的灵活程度。
后测练习 姓名
7×6= 6×7= 4×7= 7+7= 5×6=
7×3= 7×5= 7×7= 6×4= 7×4=
