《同样多》的不同方法

多样的方法

陶金珍

今天上解决问题的课，

$说明: C:\Documents and Settings\Administrator\Application Data\Tencent\Users\474696135\QQ\WinTemp\RichOle\JITO6WPUKF56I$$)1SFRMUJ.png$

我在黑板上按题目的要求第一排摆了8个红圆片，第二排摆了12个蓝圆片，然后让孩子们思考上面的问题，并跟同桌交流。然后汇报方法，第一种方法和第二种方法孩子们都容易得到：

（1）小军补上4个；

$说明: C:\Documents and Settings\Administrator\Application Data\Tencent\Users\474696135\QQ\WinTemp\RichOle\([X23E3C`KJN]}WX$XA`V_T.png$

（2）小芳拿走4个；

$说明: C:\Documents and Settings\Administrator\Application Data\Tencent\Users\474696135\QQ\WinTemp\RichOle\VT3`~2(Z[E2SJBMFF8JGHDL.png$

还有什么方法呢？我以为会是书上的第三种，小芳拿2个给小军：

$说明: C:\Documents and Settings\Administrator\Application Data\Tencent\Users\474696135\QQ\WinTemp\RichOle\PF$5PRW%6{(P8IS5QH}_OSK.png$

没想到，何思琪的发言确实这样的：小军添上1个，小芳拿走3个。

我让孩子们思考，这样可以吗？能相等吗？确认这个方法也行，有孩子由此又想到：小军小军添上2个，小芳拿走2个；小军添上3个，小芳拿走1个。

书上介绍的就是三种方法，所以我上课的预设也是这三种方法，没想到孩子们自己还有自己的想法，这三种方法也是挺不错的，给孩子空间，孩子会给你更多的惊喜！