《ａｏｅ》教学反思
一、自主发现，享受快乐
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、探索者、研究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”课堂上，我指导孩子们观察图画：“三位朋友特别想和小朋友们玩捉迷藏，就偷偷地躲到画中去了。小朋友们，快点仔细找找，你发现谁啦？”学生马上主动地去观察书上的插图。不一会儿，小手如林，迫不及待地要把自己的发现告诉班里的同学呢！这一环节的设计，就顺应了孩子的需求，诱发了孩子的学习动机，孩子通过自己去发现就有一种发自内心的成就感，再加上老师的激励表扬，从而享受到学习的快乐，获得了成功的喜悦。
二、互动探究，激发思维
学习不是一种简单的“告诉”。课堂教学不在于老师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，用知识本身的力量唤起求知欲望，给孩子施展才能的机会，给他们最大的自由空间。课中，“你有什么好办法记住它们吗？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜：“嘴巴圆圆，ｏｏｏ”“苹果圆圆，ｏｏｏ”“阿姨阿姨，ａａａ”……由此，孩子的思维异常活跃，个性得到了无限张扬，创造力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的天空，相信他们一定回放飞可爱的童心，给你一份惊喜的。
三、关注难点 重点指导
这三个拼音，是最基本最基础的，但是很多孩子的口型不标准，将会严重影响后期学习复韵母，所以教学时，带领孩子反复练习口型，尤其是“e ”的口型，要将嘴巴咧开，咧得大大的、扁扁的，很多孩子还是口型不到位，就递给孩子一面小镜子，孩子一照镜子，就能将口型摆正确了。一节课上，关注“口型正确”这个重点，重点训练“e”的口型难点，将重难点在课堂上突破，提高课堂效率，为后续的学习打下基础。
四、关注每一个孩子的发展
这是新课程标准的基本理念。在教学中，我尽量把目光撒在每一个孩子的身上，采用大面积指名读，开火读，小组读，小老师教读等多种形式，使每一个孩子都能参与到课堂中来，都有展现自我的机会，也使老师能够第一时间发现孩子的读音问题，及时纠正。
