《美丽的园林》教学反思
《美丽的园林》是苏少版第十二册第十课内容。中国古典园林浓缩了中华民族五千年文明发展的精华，它独树一帜，与欧洲、阿拉伯园林并称世界三大园林体系。中国园林将自然与人工创造的山水花木、建筑等融于一体，体现的是“人与自然相亲和的思想传统”；欧洲古典园林讲求形状、色彩和气派，喷水池增添了活跃的气氛。园中的植物几何形图案，分行列队，有序归整，显示人对自然的改造，表现西方文化的高度理性。
本课原为欣赏教学环节，意在使学生初步了解中西方园林不同风格。为了让学生加深对中国古典园林的印象和理解。将本节课教学内容设计成集“欣赏评述”“综合探索”“造型表现”“设计应用”的六课时课程。让学生通过对中过古典园林园林类型、特点上的分析研究，总结出其精神内涵后，自主学习，寻找素材，模仿园林制作出来。增强学生的审美感受，提高民族自豪感，激发学生对中国园林文化的热爱。
“不到园林，怎知春色如许”几百年前，汤显祖在《牡丹亭 游园》里这样写道:园林，寄托着人们对诗意生活的向往，承载着我们一代代人寄情山水，渴望与自然融合的理想。
整个四月，我在所教六年级四个班中，做了一项比较有意义的大型作业——园林微景观设计。整个过程费神耗力，几乎上课、课间、中午都在陪伴学生和照顾他们的园林作品。但一点也不后悔和孩子们这么激情满满，每天看着学生逮着机会就粘着自己，在作品前忙前忙后，问长问短，幸福感直线攀升。这估计只有一线教师才能感受到的快乐！
在上本课前，我先深度的分析课本，结合《美丽的园林》、《我做的花园》两课中所提出的重难点。为了更好地达成目标，我做了以下工作：
1、认真对待
向专业人士咨询真实绿地、园林规划手续；模仿出一本适合小学生的“园林设计书”。
2、深入了解
查阅百度、专业书籍，进一步扩充对园林基本元素（建筑、山石、绿植、水体等）的了解。比如，亭子的分类、桥梁的分类及园林桥梁的常见构成；地面植物、灌木、乔木的品种和特性；水体布局等专业知识。当然，这些知识，我同样布置学生，结合”园林设计书”作自我学习，我觉得这是孩子应该要掌握的学习方法，具有生长性的学习方法。并且真正实现多学科交融。
3、挖掘智慧
反复思考，与组内老师讨论、结合学生课堂讨论。讨论选材，制作微型园林时，可以用生活中哪些物品、做怎样的改造，才能更加符合园林的特征。从工作开始，便告诉学生，我们不再是用纸粘土玩一玩，这次是真的去做他们从未感受过得“园林模型”！换句话就是“动真格，玩真的”。这个环节特别有意思，特别动脑筋。
4、 结合文献
为了给课堂目标寻找有力支撑，更好的了解学生学龄实践程度，查找相关文献，真的有很多教学记录给了我力量。得到了精神上莫大支持。
《一个小学十年努力记》书中多提倡动手实践。此次再次借阅，
“儿童学习美术的目的那一定是还是要
充分涵养他享乐美的能力，多方唤起他动作的建造力才是。”
“依旧但从绘画一方面做下去，是决计不能获得美满的效率。推元其故，图画范围狭小，乃其主要原因~~好像原属于手工方面的黏土，适应着儿童的想象力制造成各种形状，便是练习动作建造力的极好材料。还有空间平面美的剪贴，属于美方面的技能学习。”
“我们认定儿童应有欣赏的必要，因为儿童的光觉和色觉发达很早，见了光明灿烂的色彩，无不精神愉快，表示亲爱之意。”
“美术教育，可使儿童心神愉快，涵养趣味，陶冶美感，启发高尚思想。”
本次教学不仅收获精美的古典园林作品，还有来自心灵精神上的升华，学生切身感受的团结、协作、感恩会让他们受益终身。我为能达到这样的目标而感到欣慰。孩子们，用手边可以寻觅到的材料，精心构建，分工合作，完成了这样园林主题的大型美术作品，是多么有意义的一件事情！或许这耗费了不少的时间与精力，可是人不慢下来，怎么能看见自己呢？不从容，怎么来得及做梦呢？愿我们的孩子，保有着这份真，记住今天的美！
学生在探索、磨合中体验到的新技能、运用到的新材料、了解到新知识，相信这样特别的艺术体验能够开启他们养成关注生活、关注美，并具有自立性的艺术开发性。
