讲台上，我要学会说话
——对《边疆小夜曲》的教学反思
张开泉
这学期，我上了一节课，内容是苏教版五年级上册第5单元的“诵读与积累”，也就是一首小诗——《边疆小夜曲》。上下来觉得还不错，每个环节顺利推进，孩子的反应也很热烈。听课的老师评价也不错。
可是，等到我整理了自己的课堂实录后，才发现，教学这么多年，我在讲台上，还不太会说话；我还要在课堂的语言上多加注意，多加锤炼。现围绕实录谈谈我在说话方面的失误。
1、 说多了：言语随意，让学生晕头转向
我这个人有时候好为人师，在学生面前就说话更是不加约束，比较随性。在课堂上的表现就是：话多，有时候一句很明白的话要衍生出不少废话，自己还不觉得。如下面的实录：
师：这么多景物哪一个是最美呢？为什么你觉得它最美？分小组讨论一下。（学生自由讨论）
师：好，下面我希望大家的回答各不相同，对美的看法各式各样。
生：我觉得星星最美。可以换一个词来作比较。比如说换一个“照“字就感觉很强烈，用“映照”就感觉很柔和，又有一点拟人的感觉……
刚上课提第一个问题，第一个回答的学生就给我了一个下马威。什么原因？我问的太多，要求太多。“你觉得哪一个最美？为什么？”就可以了，结果后面又加了“希望大家回答各不相同，对美的看法各式各样” 的废话，结果这个学生给我的要求绕晕了，先回答了“星星最美”以后，就开始配合我的“回答各不相同”了，而忽略了最重要的“为什么”。
能怪这个学生吗？其实她的语感还是不错的呢？知道“照”与“映照”的强弱关系。可是，走题了！说导致的？我！为什么？话多，误导了学生！
可是，课堂又是需要老师的引导才能完成的。所以，该说的而不说，也会贻误“战机”。
2、 说少了：言不尽意，让学生似懂非懂
继续看一段实录：
生：我补充注小z的，我也觉得母亲最美。我想到了一首诗：慈母手中线，游子身上衣（大家一起）临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
师：是的，母亲的形象真是太美了！
这里学生想得不错，说得不错，用古诗来解析现代诗，诗味十足。唯一的缺憾是没有把这首诗中母亲的美“美”在何处做出自己的诠释。如果在后面加一句：“这首诗中母亲为游子缝补衣裳的画面太美了！她为游子担忧的伟大的母爱更美！”那就无懈可击了。但，学生没有，这可以理解！可惜的是，此时的我，也没有及时补位，把这句话朗声说出；而是像个应声虫，一味重复着“很美”“太美”这样的无聊理答……该说的没说，许多孩子就会沦为背诗的机器，即使勉强理解了诗意，但并不清楚《游子吟》用在这里的真正目的。“学以致用”，学习了但却不知道怎么用，只是跟着背一背，那就有哗众取宠、滥竽充数之嫌了！
怪谁呢？还是我！因为说少了，我又丧失了一次教学的契机！
3、 说急了：言语压人，让学生被动接受
其实，说多说少还只是个水平问题，只要注意，以后就能避免错失良机。
但是，话说得太急，不给学生说话的机会，甚至利用教师的绝对话语权压制学生，这就不仅仅是水平问题了，而是对“学生为主体”教学规律的漠视，最值得我深刻反思。比如以下两个教学片断：
（一）
师：那么，大家没有觉得婴儿是美的吗？（沉默）看来大家都把婴儿给抛弃了，大家都是从石头缝里蹦出来的。（众笑）婴儿到底美不美？（生又说美有说不美的）没有觉得婴儿是美的吗？（生沉默）看来大家的爱心要从娃娃抓起啊！（众笑）
（二）
师：大家看，这首诗不仅画面美、构思妙，而且立意怎么样？
生（不一）：好！（妙！新！……）
师：应该是立意高啊！不要说什么风花雪月，不要搞什么无病呻吟，要弘扬这样的主旋律！这就是立意高！如果我们的文章也能做到画面美、构思妙、立意高，那么你的文章会没有诗意吗？还有一点，作者写了这么多，但直到最后才把自己的立意表达出来，这叫做“卒章言志”，这也是“画龙点睛”的点睛法之一啊！
这里所撷取的两段，充分反映了教者在使用言语上的霸权控制学生，大有强人所难，强迫接受之意。像第一个片段，其实，在发现没有人说婴儿是美的时候，首先应该引导学生发现：我们忽略了什么？而不是由教者直接点出。其次，说出婴儿以后，不应该插科打诨，而应该正确引导，尽快切入正题：可以出示拉斐尔《圣母像》中的婴儿，可以引导学生想想自己看过的婴儿，这样得出“婴儿很美”的结论应该是水到渠成。可是我只会冷嘲热讽一通，结果学生除了沉默就是笑。简直是讽刺啊！
至于第二个片断，是我自己急于把我预设的三个要点“画面美、构思妙、立意高”之中的第三点尽快抛出去，以达成自己的教学目标，完成自己的教学任务。然而，把学生整体给忽略了。虽然说了一大堆话，语重心长，颇有道理，但有的学生甚至连“立意”二字都不太懂，他们完全成了被动接受的“容器”。而我这样夸夸其谈除了一点作秀的成分，还有什么呢？
教学是门艺术。而我有时凭着感觉，凭着一点小聪明；有时意气用事，有时口无遮拦，有时又不知轻重……最关键的一点，有时候太以自我为中心，忽略了学生的能动性，忽略了教学中的等待，忽略了教学的一张一弛的节奏。今后，当从学会说话开始，重塑自己在讲台上的形象！
