他不能独立完成作业，究竟根在哪？
袁晖
案例梗概：
小学低年级学生不爱写作业的为数不少，针对我班上表现比较特殊的个例进行分析探究，观察他的习惯，分析形成的背景原因，找到切实有效的解决方法，教会他一定的学习方法，督促他完成作业，减少他对家长的过度心理依赖，克服学习上的惰性。经过一学年的努力，有一定收效，还需要进一步巩固。
基本情况：小Z，2004、7月生，学龄偏小。父亲，个体职业者；母亲，幼儿园老师。
个案背景：小Z，热情外向，有时情绪化，智力正常。课堂上注意力集中时间极短，做事无持续性，一有风吹草动就会吸引他的视线。喜欢引起别人的关注，纪律意识薄弱，容易把同学的视线也带到他关注的地方。由于学习不专注，作业按时完成有很大困难，成绩不理想。父母很着急，但教育方法简单粗暴。
存在问题：课堂上注意力不集中，思想常开小差，不会听讲，不肯动脑思考问题，学习的心情比较沉闷，课堂作业写的字迹潦草，而且不能独立完成作业，特别是在规定时间内完成一张试卷。对其进行说服教育、表扬鼓励，奏效的持续性比较短，学习成绩不理想。孩子在家庭中的依赖心理十分严重。
初步诊断：（1） 父母教育孩子的方式方法存在着一定问题。父母对孩子的期望值是比较高的，但教育的耐心程度却很不够，看到孩子作业出错、有不懂不会，学习不理想时，便经常发火，大声地训斥他，甚至粗暴地打骂，加上孩子自身任性，产生逆反情绪，就索性不干了，致使孩子丧失了对学习的兴趣，打消了他学习上的积极主动心理。（2） 长辈对孙子小时候过于无所约束，上学后发现问题，只是简单的训斥。（3）孩子比较任性，不称心便在家中大人面前大耍脾气，使家长感到束手无策。（4）上幼儿园时，和母亲在一个园中，同事对他照顾过多，娇惯，没有使用正确的教育方法，不敢管教太多，总之，孩子在放纵的长期教育下没有养成良好的生活习惯和学习习惯。
采取措施：（1） 持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。培养她独立完成作业的自觉性。 运用表扬、鼓励的语气，并采用“星级制”，持续、不断地表扬、激励，首先培养孩子自觉独立完成作业的良好习惯。（2） 让他和其他同学一样， 轮值当组长，通过收发作业，督促他独立按时完成作业，培养良好的学习习惯和关心班集体的责任心。（3）发现他的优点，发挥他的特长，不歧视，不冷落，给予他应有的关注和集体的温暖。 （4）与父母联系，交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。（5）定期与父母联系，指导教育孩子的方法，以配合老师完成对孩子的教育转化工作。
实施过程：一年级新入学，小Z和其他孩子一样对新环境充满了好奇，课堂纪律和活动也与他人无异。只是在完成单元测试卷的时候，发现他总是跟不上老师读题的速度，常常需要在全班交卷后再给他些时间，重新读题，让他写完。这样的孩子我每次教一年级都会碰到，因此，没有太过着急，只是提醒他下次要争取和大家同样时间交卷。
这段时间因为他特别喜欢悄悄拿别人的学具和小玩意玩，弄得我的精力较多地放在了他的行为教育上。他一方面能够把同学捡到的无名学具很快就指出主人或者座位，一方面放学前，我总和他一起收拾书包，找出同学告诉我曾丢掉的小玩意物归原主。在此事的教育上，家长积极配合，甚少打他，只是发现带回的别人东西会和我沟通，第二天叫他交给我。
到了一年级下学期，随着学生识字量的增加，课堂作业，我有时候读题，有时候放手让学生自己读题独立完成。这时，问题凸现出来，他基本没法自己读题完成。好在作业量小，每次课上抽个别巡视或者下课三五分钟和他进行一对一辅导，很快，他也就完成作业了。每天家长对于家庭作业的辅导把关也很负责，作业正确率挺高的。
但是随着学习的深入，要认的字很多，背诵量也增大，他对学习兴趣日渐下降，加之他课堂听讲的不专心，作业完成越来越困难了，测试成绩也开始直线下降，他的家长非常着急，特别是看到成绩低于班级平均分较多时，总是很生气，打骂成了家常便饭。可第二天到学校后，他除了脸上看出哭过或打过的痕迹外，他依然故我，不听课，也无改观。鼓励只能好一两节课，绝对不能维持一整天，中午的休息时间常常要用来不写上午没写完的作业，下午放学也需要留下来二十分钟左右来补写下午要交的作业。遇到老师集中学习或外出教研，只能和家长沟通，带回家补好第二天再交来。
每天的家庭作业都要等到他妈妈下班回家才开始一对一完成。而且孩子对作业抵触，不愿独立完成，每题都要妈妈细致读题讲解，才把结果写下。依赖心理极重。他的妈妈对于孩子的成绩和表现除了打骂，冷落，觉得黔驴技穷了。母子关系极度紧张到剑拔弩张的地步，孩子不再打不还手，骂不还口，而是对打对骂，作业每天都拖到很晚也不容易写完。师生矛盾也开始出现，孩子只要一挨打，第二天就对老师充满仇视的意味，认为是老师把他表现不好的地方告诉了家长，才使得他会挨打挨骂的。
在和他妈妈的沟通中，特别提到不要听到孩子在校没有完成学习任务就打骂，要注意教育方法。我也更加注意，在与家长沟通时，尽量当着孩子的面说，不让孩子有听到“告状”的不良感受。他妈妈开始还能耐心教育，在看到孩子知错不改，屡教屡犯，认错态度又不好的情况下，总又走回老路，结果变成耐心说服是前奏，拳脚相加是结束，在恶性循环中度过了又一个学期。
二上开学前，我抽空和孩子父母进行了长时间的交流，了解孩子在家中的基本生活情况，除学习以外的兴趣爱好，和父母的相处关系等等，比较全面地了解了孩子的优缺点以及这些特点形成的家庭原因，并且和家长交流了下学期对孩子教育的初步构想，也了解家长对孩子的成长期待和学习目标，达成了较为统一的努力目标：降低分数要求，表现赏罚分明，按时完成作业及时表扬加星，积累奖励，犯错不打，批评就事论事，短时间内解决。孩子和爸爸的感情较好，爸爸表示每周下午抽时间接他放学，顺便了解他当天在校的情况，回家尽量独立完成，学习辅导的方式和学校一致起来。
二年级开学的第一个月，一切都按计划执行得很好，孩子很上进，有改观，家长很自信，有配合，老师很关注，常反馈。虽然和家长在沟通中也常讲做好反复的思想准备，学习习惯的养成不是一蹴而就的事，却没想到，最先反复的会是妈妈。她在看到自己辛苦克制了一个月，把所有的业余时间都费心在孩子身上，孩子的单元测试卷仍没有完成，且补写完的考试成绩也不理想，妈妈违约打了孩子。虽然事后妈妈意识到自己错了，向孩子道了歉，但孩子有很长一段时间心理上就是排斥学习，排斥作业。
再遇到妈妈容易情绪失控的事，我会在孩子到家前做好妈妈的情绪疏导。渐渐地，母子间相处不再那么水火不容了，尽管孩子仍有起伏，仍有反复，有时处于低谷时间还较长，妈妈也能心里着急，表面淡然处之了。随着爸爸陪伴的时间增多，孩子大多数时候能够以较好地情绪面对学习任务，在家作业时，爸爸和妈妈和孩子在一个房间里，但不坐在孩子旁边一字不落盯着看，孩子自己先把会做的题独立写完，不会的，最后家长检查时集中讲解，这样，在家作业的相对时间节约了，孩子有了业余时间，除了预习复习，能够有自由活动的奖励，这是他最喜欢的奖励。家长的转变带来了孩子的进步，这是家长始料未及的，每当他在课堂上按时完成了作业，他都会提醒我不要忘记在记事本上告诉家长，回家加星，他盼望着积到一定数量，就能买他最喜欢的卡通玩具了。
案例启示：我们都知道家庭教育对于孩子的重要性，很多家长和老师也认为孩子好与不好主要在孩子主观能动性，有时会忽视家长的教育理念和教养方式对孩子产生的重要影响。对于问题比较多的孩子，有的时候，改变孩子要从改变家长开始，调整家长和老师的教育方式，从孩子自身的发展现状制定切实可行的目标，不求全责备，多反躬自省，往往会收到比较满意的教育效果。
