让孩子学会“品诗”
南师附小 许海雁
孩子们在逐渐长大，思想也在逐渐成熟。而在每个学期的语文学习中，都有对古诗文的学习。无论是学校每学期让孩子们背诵的古诗文，还是在课本中出现的古诗文，都是孩子们学习古代文学的很好的材料。
而随着孩子们思维的逐渐成熟，教师在课堂上进行单一的讲授形式，很明显没有办法满足孩子们的学习要求，对孩子学习能力的提高也不能起到明显的效果。于是，我决定大胆“改革”，让孩子学习古诗文的道路更加宽阔——不仅会读、会背、会解释，更要学会“品诗”！
在一次学习《李广射虎》课文的时候，教师就计划在课堂上实验一下自己的“品诗”计划。《李广射虎》是一篇文包诗的课文，课文的前面就向孩子们展示了《塞下曲》这首诗，然后在后面的课文中向读者展示了李广射虎的全经过（也相当于是解释了《塞下曲》诗文的意思。）要让孩子学会“品诗”，就不能按照一般惯用的教学方式和流程去教。于是，改革就此开始啦！
在课堂的一开始，教师并没有让孩子读《塞下曲》，而是直接进入了当时的情景中。
在镇守北方边境时，李广和他的将士们要做什么？他们会遇到怎样的情况？这个问题一出来，孩子们就开始小声讨论起来：会遇见匈奴……会碰到山林里的野兽……
就在那晚，“月色朦胧”。这是一个怎样的情景？孩子们通过自己的想象描述了当时的场景：月亮虽然在天上，但是周围有月晕，看不清楚，所以月亮也没有多少光，地上也不是很亮。
李广就是在这样的一个夜晚带兵“巡逻”。为什么要巡逻？“随时防止敌人入侵！”“防止有野兽突袭……”此时李广的心情怎么样呢？很紧张、很警惕。就在他高度紧张的时候，疾风一阵，惹得树木“沙沙”做声。这个声音虽然是一个看似普通的声音，却让李广警惕地四处搜寻。当他发现了一只“影影绰绰”的老虎的时候，动作的速度陡然加快，一连串的应急反应：拈弓搭箭、运足气力、射出白羽箭！
这一连串的动作是在多长时间内完成的？“一分钟！”“一分钟太长了！”“30秒钟！”“也太长了！根本来不及反应！”“5秒钟！”“对！从李广反映过来，再到出手射箭，大概整个过程就是在5秒钟以内！”孩子们七嘴八舌地讨论起来。而教师则安静地站在一边，看着孩子们经历这场“头脑风暴”。
第二天，将士们发现白羽箭“深深地扎进了石头里”，都惊呆了！为了给孩子们加深印象，教师在黑板上画了一块大石头（这块石头被孩子们说成是一个“大馒头”，好吧，我承认我的绘画水平一般^_^），在上面画了三支“白羽箭”，究竟哪一支箭是“深深地扎进石头里”的呢？孩子们一眼就看出来了，相信这幅图也给孩子们留下了深刻地印象。
学到这里，教师让学生回头再去品读《塞下曲》，这回，孩子们对诗歌的解读就更加精彩了！
林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。
在解释这首诗的时候，孩子们就不仅仅局限于解释诗文本身的表面意思了，而是根据刚才讨论的内容，加上自己的理解，讲诗文解说成了一个精彩的故事，并从中分析出了李广将军的机智冷静、力大无穷、临危不乱等品质，真正从诗中“品”出了有含金量的知识点。
这次的尝试比较成功，孩子们主要依靠自己的能力，把诗歌“品”得比较透彻，孩子自己很有成就感。教师在其中起到了穿针引线的作用，把主要的学习和思考空间留给了孩子，教师本身也比较有成就感。课堂教学的时间虽然长了一点点，但是，孩子们参与的积极性明显有了很大程度的提高，学习知识和思考问题的热情也多多了！
第一次尝试的成功后，教师就更加放心地让孩子去“品诗”了。
在后面的课堂学习中，品诗，已经逐渐成为孩子们在渐渐学会的一种能力。在上到《古诗两首》时，孩子们在上课之前就表现出了极大的兴趣和热情，因此，这篇课文很大程度上是孩子们自己研究讨论的，教师只是在孩子们发表完意见看法之后，补充一点内容，再做个总结而已。
第一首诗是唐代李白的《望庐山瀑布》。主要是描写了庐山瀑布的美景。
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
在“品诗”前，当然要先弄懂诗文的意思。于是，前面的环节仍然是读诗、解释意思。诗文的大概意思还是比较简单易懂的。然后孩子们就开始他们喜欢的“品诗”活动了。
这里的“香炉”用得十分巧妙，庐山有一个香炉峰，周围云雾缭绕，就好像是一个香炉在焚烧香片，冒出了紫色的神秘的烟一样。“遥看”就是远远地看。瀑布就那样像河流一样地挂在了山前。通过品读诗文，孩子们发现，这里可以看出瀑布的“直”和“大”。
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”一句，孩子看出了“夸张”和“想象”。孩子们自己讨论，“三千尺”有多长？瀑布真的能有“三千尺”吗？作者在这里用到了“三千尺”是什么意思？很自然地，瀑布的“长”已经很明显了，而且孩子们还看出了“三千尺”是一种夸张的用法。另一个是要品出瀑布的“美”，这个有点难度。此时，一直站在旁边聆听的教师出示了银河的图片，同时在银河图片的旁边出示了庐山瀑布的图片，然后问孩子，除了“长”，你还想用什么词语来形容庐山瀑布？“美！”答案是毫无疑问的。那么这里运用了什么手法？“比喻！”可见，感官刺激也是很有用的。
第二首诗是唐代杜甫写的《绝句》。是描写美丽景色的一首诗。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
在学习这首诗之前，教师就神秘地告诉孩子们，诗中蕴含了许多的“奥秘”哦！读诗的时候要“寻宝”哦！于是，在课堂上，孩子们十分积极地开动脑去思考，努力想要找到其中的妙处。
探索之旅开始啦！孩子们在读诗、解释意思的环节后，就在四人小组里讨论开了，一个个小学者的样子，相当认真！
一开始，孩子们怎样都没办法关注到颜色上去。只是抓住诗中的一些词语进行分析。经过了几轮的尝试，孩子们仍然没有把这些鲜艳的色彩挖掘出来。
怎么办呢？“看”！
教师让孩子们闭上眼睛，然后美美地把诗句朗读出来，之后让孩子睁开眼睛说说，刚才“看见”了什么？一个小姑娘说，她看见了优美的春天景色，到处都是一派生机勃勃的景象。这个回答很棒哦！为接下来打开孩子们的思路起到了很重要的铺垫！然后教师又进一步引导孩子，你脑海中的美景画面的黑白的还是……？你看到了什么？这个问题一出来，孩子们纷纷举手，“头脑风暴”之后常常会出现的“小树林”又重现出现了哦！孩子们说，自己在闭眼睛的时候看见了很多鲜艳的颜色，于是，色彩的问题迎刃而解咯！
诗文中色彩词的运用还是十分巧妙的：黄、翠、白、青。冷色与暖色交相辉映，组成了一幅美丽的景色图。在孩子们顿悟的基础上，教师趁势提出：咱们回家以后根据这首诗画一幅图，好吗？“好！”孩子们齐声回答道。
继续“品诗”。
一扇窗打开了，孩子们纷纷寻找诗句中的奥秘：
有的孩子找到了数量词“两个”、“一行”。并说这两个词是对仗着用的……
诗文中描写到的事物也比较多，如黄鹂、翠柳、白鹭、青天、雪、船。这里要特别说明的是，为什么没有“窗”和“门”，诗句中虽然说到了这两样事物，但是没有对它们进行具体的描写，因此不囊括在描写事物中。
在动词的妙用上，孩子们显示出了比较厉害的“品诗”能力。首先，孩子们说到了黄鹂的“鸣”。这个“鸣”字，是黄鹂鸣叫的意思，但是它不仅有“叫”的动作，而且声音更加好听，有一种清脆婉转的味道。
另一个动词是白鹭的“上”。一般来说，“上”是不作为动词用的，但是这里诗人为什么要用呢？这个问题对于孩子们来说，还是有一定难度的。于是，四人小组内又开始讨论了。在经过“头脑风暴”之后，孩子们发现，这个“上”用得十分巧妙，因为它不仅有“飞”的动作，而且有方向感。让人可以看见两只活灵活现的白鹭。
前两句写了诗人看见的美丽的、充满生机的春景，后两句写了从窗、门中看见的景色，勾起了对家乡的回忆思念。
让孩子学会“品诗”，让孩子通过自己的思考和感悟去理解古诗文中的含义，并且从中“品”出一些意境。这样的学习方式，让孩子更加有成就感，更加有学习的积极性，也让语文课堂更加丰富多彩！
