清晨，种下甜蜜幸福的种子
南师大附小 胥婕
我先来摘录几段家长的留言。
1、平日里老师的小诗丰富了孩子们的阅读内容，也增加了孩子们的识字量，确实是一个很好的识字方法，更重要的是逐渐培养了孩子们的语文素养。谢谢您，我们会继续配合您让孩子多读多记，多看多想。
2、这次孩子得了满分，我觉得挺为他高兴的。比较惭愧，最近一段时间我们都在背诵古诗，对于小诗也是在上学路上背，没想到这些字他都认识了，说明课堂上的印象深刻了。
3、儿子这次检测能得到100分，让我感到很是惊讶。儿子认字一直是他的弱项，通过老师的细心教导，从小诗中引导孩子认识生字，没想到效果比我在家教他认字效果好很多，非常感谢！
这里我需要进行一下说明：
1、“孩子”指的是我的学生，他们都是刚刚走进小学校门的一年级新生。个头不高，满脸稚气，不过各个眼睛里都闪烁着亮亮的光。我的这些学生在识字方面参差不齐，有的识字量已上千，随便给一篇小文章基本能读下来。有的则识字量很小，只会冲着文章乐乐呵呵地笑。从开学前的一次家长会，从和家长们的交流便能发现每个家庭对孩子的学前教育也是参差多态的。
2、“课堂上”应该确切地说是每周四天早上7点50到8点钟的早自习时间。一周我有四次的早自习，还有一次是数学老师的。
3、现在必须要提一提“小诗”了。美国诗人惠特曼的一首诗叫做《有一个孩子向前走去》，诗里说：有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分…… 如果是早开的紫丁香，那么，它会变成这个孩子的一部分；如果是杂乱的野草，那么，它也会变成这个孩子的一部分。作为老师，我们都希望看见孩子慢慢地向前走去，长大了，很有知识，很有技能，很善良，很诗意，语言斯文，举止优雅……
面对起点不一的孩子，我想，我该怎么做呢？思考再三，我决定从大量的、高品位的阅读开始，带领孩子们走上快乐而诗意的语文学习之路。起步阶段的阅读我选择了富有想象力，读来琅琅上口的，易于亲近的儿童诗。读诗时间就定为一周四次的早自习。
开学一个星期之后，我的“清晨读小诗”的活动就拉开了帷幕。7点50分，当孩子们差不多到齐的时候，我就将小诗呈现在ppt上。一开始是我和识字量大的孩子来带读，当这首小诗读熟之后，我们就分小组读，分男女生读，个别读，开火车读……匀称的结构，轻快的韵律，清新的童趣，舒适的语感——当孩子们一遍又一遍地朗读它们时，教室里的空气也变得甜丝丝，润津津了。当学习了一首新诗后，我会通过短信发给家长，请家长抄写或打印下来并督促孩子诵读。没有太高的要求，只是读读背背，只是背背读读。
第一首诵读的诗叫做《全世界都在对我微笑》
今天，我偷偷做了一件事
于是，全世界突然对我微笑起来。
绿树对我招手，
花儿对我挤眼，
小鸟儿在枝头吱喳叫，
小草儿们弯腰齐声问我好。
而我只不过暗暗下了决心：
从今要做个好孩子。
就这样，突然间，
全世界都在对我微笑。
孩子们在诵读这首小诗时，你看看我，我看看你，一个个小脸上喜悦的笑，会意的笑，分明是在说：“我已暗暗下了决心，从今天起我要做个好孩子”。美妙的童音在愉悦的空气里，花朵般次第开放。
拼音学完了，就要学习汉字了，我为孩子们送上了方素珍的《不学写字有坏处》
小虫写信给蚂蚁
他在叶子上
咬了三个洞
表示我想你
蚂蚁收到他的信
也在叶子上
咬了三个洞
表示看不懂
小虫不知道蚂蚁的意思
蚂蚁不知道小虫的想念
怎么办呢?
孩子们在嘻嘻哈哈声中感受到学习写字的重要性，原来学写字这么有用啊，谁不想学呢？
在学《秋姑娘的信》这篇课文前，我为孩子们准备的是《秋天的颜色》和《秋天的味道》两首小诗。在诵读的过程中，学生感受到秋天是多姿多彩多味的。当我们共同学习《秋姑娘的信》时，我又带领孩子们复习这两首诗，告诉孩子秋天不仅多彩，多味，你还将感受到秋天的多情。
“清晨读小诗”日不间断地诵读了一段时间，我将诗中的词语进行了一次检测。我来报词语，学生只需要将听到的词语打上勾即可。检测的目标指向孩子会读会认。
小诗中的生字词
姓名 学号 得分
请在听到的词语上打“√”。
1、很久 睡醒 娃娃 圆圆胖胖
2、世界 微笑 弯腰 突然
3、风筝 张开嘴 忽然 流口水
4、写信 看不懂 蚂蚁 想念
5、热情 顽皮 香甜 鼓掌
6、柳条 菊花 扭着腰 跳着舞
7、喜欢 偷听 麦苗 心事
8、相册 蝴蝶 照片 小时候
9、小伞 蘑菇 撑开 叔叔
10、进城 左脚 右脚 提起
11、草莓 扔到 篓子 打颤颤
12、苹果 脸红 燃烧 树枝
13、以为 亲吻 快乐 大红豆
14、一颗心 回家 告诉 见面
15、碧蓝碧蓝 火红火红 金黄金黄 翠绿翠绿
此次检测让我惊喜连连，全班41人参加，100分的孩子有32人，占全班人数的78%。最低分也是80多分。以上摘录的家长留言，正是这份试卷检测之后家长的心声和喜悦。
“最令人惊讶的是，连续性的活动这种方式几乎能像魔杖一样叩开儿童天赋正常发展之门。——蒙台梭利”
每天早上的小诗诵读轻轻松松，快快乐乐地增加了孩子们的识字量，除了这些，我还看到了美好的情怀在孩子们心里悄悄地生长。
一次，班上一学生的家长带孩子去花田赏花，孩子情不自禁地吟诵起来：花是不会飞的蝴蝶，蝴蝶是会飞的花。这个可爱的孩子不就是一个诗意的小天使吗？
学校开展创想节活动，要求一年级小朋友制作树叶贴画，有个孩子用树叶拼贴成了一把小雨伞，起名《小雨下，沙沙沙》。这不正是我们读过的小诗《小雨伞》给她的启发和灵感吗？
秋去冬来，梧桐树的叶子一片一片地落了，天气也一天比一天冷了，我又为孩子们带来了《雪地给我拍照啦》。
下雪啦，下雪啦，
地上铺满小雪花。
小妹妹，滑倒啦，
地上印个小娃娃。
小妹妹，喊妈妈：
“快来呀，快来呀，
雪地给我拍照啦！
“同学们，读了小诗，你喜欢这个小妹妹吗？”
“喜欢，我觉得它很可爱。”“喜欢，我觉得她很活泼。”“我也喜欢，她很会想象，把雪地当作照相机了。”
“雪地有没有给你照相呢？”
“有——”孩子们的声音叫得震天响，小手举得一个比一个高。
“除了雪地是照相机，大自然中还有什么是照相机呢？”
“我知道，沙滩是的。”“我知道泥巴地是的。”“湖面也是的。”
多少美妙的情景在孩子们的心中徐徐展开，只要打开他们思维的闸门，插上想象的翅膀，异彩纷呈的意境便会跃然纸上。
红日东升，书声琅琅，越来越多美好的小诗占据了孩子们纯真的心灵，越来越多充满灵性的文字拓宽了孩子们初开的视野。渐渐地，善良、优雅、斯文、诗意……在孩子们心中酝酿、熏陶，一条渐行渐宽的语文学习之路仿佛也在向远方延伸。
