教书半年，在和一（4）班的47名孩子相处中，他们给予我许多情感上的喜怒哀乐，也给予我许多教育教学中的感慨。看着孩子们一天天进步，我甚感欣慰，看着他们热心于班级事务，我倍感高兴。当然，他们也有很不乖的时候，他们之中也有很多爱吵闹爱打架的调皮鬼，倘若我有足够的精力和时间，真想记录下每一个孩子每天让我动容的瞬间。
在新入学不久，我发现了班级中几个较为调皮和几个学习较慢的孩子，对他们的表现就尤为关注。小轩是其中一个很遵守纪律但很内向的孩子，他从不举手发言，从不和同学们讲话，也从来没有主动和我说过话，这孩子，性格还真是腼腆啊！而前两次测验也考得不是很理想，我想他是不是在学习方面有较大的困难，还是因为性格的原因导致没有将自己的实力发挥出来，又或者他还没有适应这样的小学生活。
开始学习汉语拼音了，班级中只有两名同学在学前没有完整学过汉语拼音，他是其中之一。但接下来的学习过程中，我发现汉语拼音的学习对他来说并不算很难，作业、书写都很不错，只是他依旧从不举手发言，也几乎不和同学们交流。看来，他的问题不是学习能力的问题。
随着时间的流逝，我渐渐了解到，他不敢大胆举手发言表达自己的想法，不敢和同学们交流，主要是因为他对自己不自信，不相信自己，便不敢去尝试，从而不能向前迈进，得不到发展和进步。因为，在一个多月以后的课堂上，我会看到他双眼满含老师请他回答问题的渴望，也会偶尔把小手颤颤举起一点可最终又放下，透过他的眼睛，我仿佛看到那颗跃跃欲试而又心惊胆颤的内心。每当这时候，我都会请他起来读一读字母，可是他紧张地站起来，其实会读的字母此时却仿佛变得很艰难，第一次站起来的时候，尽管在我的鼓励下，但他却始终没能读出来，我微笑地请他坐下，并说没关系，下次再勇敢一些！其实我的内心很讶异，班级里大概不会再有比他更害羞更腼腆的孩子吧！
别看一年级的小朋友因为无知所以无畏，很活泼大胆，但其实也有小部分孩子在开学之初并不能很快适应这样的集体生活，他们也会表现出害怕和不敢与人交流的心理。在课堂上当众回答问题也显得惴惴不安。小轩同学在课堂上的表现就极具代表性。对此，我和数学老师商量要用鼓励和赞扬消除他的害怕心理，帮助他建立起自信。于是接下来的课堂上，我尽可能的寻找他的闪光点，因为性格内向他很遵守纪律，我就从这一点出发大力表扬他，课堂上经常夸他坐得很端正，听课很安静，书写很工整很用心。数学老师也会时不时请他上台做示范，并且表扬他的进步。我也会有意无意请他帮忙发作业本，做一些小事情，并及时夸奖他很能干。慢慢地，他的双眼变得更加明亮与灵动，在课堂上的参与度逐渐变高，请他起来回答问题时他也能通过努力慢慢地说出来了，声音逐渐响亮，紧张感逐渐减弱。
在学期末的某一节课上，他主动举手好几次，表现出了前所未有的积极，我心里为之一振，于是大大地表扬了他：“小轩同学是我们班级中积极回答问题进步最大的同学，他变得越来越自信，越来越热爱学习，学习成绩也越来越好了，老师特别喜欢他，也很为他的进步而高兴。”说完这番话，我看到了小轩同学自豪的表情，后面的课他也听得格外认真。虽然他才7岁，但他也能体会到克服困难取得进步后获得的快乐，在后半学期的单元测试中，他的数学经常能考100分。语文也由起初的70几分提高到90几分，期末测试语文还考了100分。从起初我以为的“困难生“一跃而成为了“优秀生”。
后记：小轩只是我们班级中的一员，前面所描述的情况也仅仅是他学习过程中遇到的障碍之一，班级中47名孩子千差万别，每一个孩子的心灵都是一个广阔而微妙的世界。他是教学半年来我感受到的进步最大的一个孩子，他的进步不光是表现在学习成绩的提高，不仅仅是开始积极举手回答问题，而是通过老师的肯定和赞扬，进行了正确的自我评价，意识到了“我能行”，从而突破了自我防线，克服了心中那个畏惧表现、害怕失败的自我，变得积极、自信和勇敢。在这个过程中，老师给予他的赞扬和肯定是一种精神力量，正如曹海永老师所说“精神，是学生自我生长的心灵之翼。”我想，对于刚入学的一年级的孩子来说，老师的鼓励和赞扬，同学的肯定和称赞恰好成为了他自我成长的心灵之翼，帮助他克服了心理障碍，战胜了自我。在这里，老师的赞扬和鼓励就成为了“根部的营养”，源源不断地帮助孩子正确认识自我，获得向上生长的力量，从而实现活泼泼地生长，自己的生长。
