郭静期初论文

给他们一个启发，还我们一个惊喜

——谈小学信息技术课堂教师引导的重要性

【Logo语言介绍】

苏教版小学信息技术五年级的教学内容是Logo语言。什么是Logo语言呢？Logo语言是在1967年，由麻省理工学院人工智能实验室西摩尔·帕伯特，专为孩子设计出的一种电脑语言。它非常种适合小学生学习，它采用儿童十分喜爱的积木拼图方式，通过海龟绘图来学习编制程序的一般方法，培养学生的逻辑思维和创造才能。 Logo语言非常接近人类自然语言，它提供结构化程序设计，模块化的过程编程和调用，以及程序的递归调用；同时它所包含的参数、变量、带参过程等重要概念以及丰富的数据结构类型，生动的图形处理功能，为孩子们提供了非常好的编程环境，为学习更高级的计算机语言打下了良好基础。

【Logo语言进教材的背景】

1．程序设计是中小学信息技术学科的重要内容之一。

2．Logo程序设计教学在培养学生分析问题、解决问题的能力和培养学生创造性思维上起着非常重要的作用。

3．Logo语言这部分选修内容的教学基本条件都具备。

几届学生带教下来，我发现孩子们的潜力是无限的，关键在于教师的引领。

案例一：

让我们来看看《画楼梯》一课，长方形的命令学生很容易理解，但是三角形学生画起来就不是那么容易了，于是我在黑板上画了一个等边三角形（图1），如果小海龟要从左下角开始出发，按照顺时针的方向行走，如何能画出这一个三角形呢？我请学生上台移动小海龟，模拟它的行走。

一开始小海龟头向上，必须要做一件什么事？“小海龟向右转60度”，“30度”，“45度”，三种不同的答案，哪个是对的呢？这时依靠小海龟在黑板上行走，学生标出三角形内角是60度，所以在竖直方向的小海龟要画第一条线就要先右转90—60=30度。这样一个难点攻破，我就让学生尝试画一个完整的等边三角形。巡视的过程中，我也发现学生画第二条边的时候因为有了前面的基础，能够反应过来是转了180—60=120度。

画楼梯这课的最后一个任务我让学生画书上实践园的梯形，有的同学很快就能完成任务，除了给他们加星，还可以怎么办呢？我灵机一动，让先完成的同学在梯形上进行添加，使它成为另外一副图。这样进行了分层之后，能力薄弱的同学可以完成基础任务，能力强速度快的同学可以提高，孩子们纷纷行动起来。事实证明这一效果非常好，孩子们创意丰富，把梯形改成了房屋，中心对称图形，还有火车，等。当然，我不仅展示了学生的图形，还请他们讲解了如何进行的创作。这样一方面巩固了本课所学，加深对命令的理解，另一方面，也让其他同学有所思考，拓展思维。

由于logo比较抽象，因此我觉得教师在教这一块时可以多多借助一些媒体手段，包括肢体语言。怎么能让小海龟听命令呢？你的小海龟够不够聪明呢？让我们把小海龟送回它的家吧！等等，这样，把逻辑的抽象的语句具体，生动，孩子的兴趣调动，自然乐于学习。

案例二：

从画蒲公英开始，学生使用repeat命令，经过画正多边形，他们对repeat命令已经比较熟悉了，本周开始画正五角星，但是孩子们不知道正五角星 的内角是多少度，因此我在课前用白纸上画了一个正☆，上课的时候我通过投影把正☆的五个角都剪下来进行旋转拼贴，学生们很容易发现五个角加起来正好是一百八十度。那么每个角就是一百八十除以五等于三十六度。通过课件演示小海龟到每个角上要转多少度呢？180—180/5度。继而，联系上节课的repeat命令，学生就能尝试画出五角星了。这里提醒学生用/表示除以，除不尽的话计算机会自行计算。在尝试画出正七角星和正九角星后，和同学们得出画角度为奇数的正多角星的公式就迎刃而解了。

本周我还发现了一位同学的创新思维，在画书上这幅图时（图2），他说他可以直接用一条语句去画，我说“那你去尝试尝试”，其实，我不大相信他可以画出来。不一会儿，他告诉我，他画好了，我一看，五（4）班的乔展荣果然只用了一条语句：

REPEAT 5 [FD 50 REPEAT 5 [FD 50 RT 180-180/5]BK 50 RT 90]

随后，我请他解释了语句的意义，他说，每个五角星加旗杆就是一组，一共重复执行了4次，而每一次都是先前进50步，再画一个五角星，然后后退回母位，这样重复执行就能得到如上图形。因为他的积极探索，我在课堂上大力表扬了他爱思考，爱动脑的精神，全班同学顿时响起了雷鸣般的掌声。我想，这就是孩子的努力，他的创造力真的不容我们小觑。

案例三：

这个星期的信息课又让我有更多的感慨，再一次发现了学生的强大。画五角星的时候我用了画正多边形的导入，请孩子画四个半圆， 有个学生展示时我发现了他用的是这样的语句：repeat 4[repeat 180[fd 1 rt 1] rt 180 ]。（图3）其他同学看了很是惊奇。我就请他讲解了为什么用这个语句一句话就能画出四个半圆呢？他说，因为每个半圆的语句是  repeat 180[fd 1 rt 1] ，而每次小海龟画完一个半圆都要转180度，重复四次，所以我就想到了再套一重循环。也就是repeat 4[repeat 180[fd 1 rt 1] rt 180 ]。

当他讲解完毕，全班想起了热烈的掌声。我记得以前旧版的教材中有画风车一课，就是讲解repeat语句的嵌套，现在取消了，也许觉得难度较大。这次，看到学生自己能画的出来，我很是欣慰。6个班中，有两位同学自己用了repeat语句的嵌套来作图，一个五4班的乔展荣，他画四个五角星的风车这个实践园的内容，还有一位就是刚才上面所说的五6班的陈昱同。

课堂上还有一位同学提问，为什么我在家画五角星的时候，用repeat 5[fd 100 rt 180+180/5] 也能画出五角星呢？

此时，我请他上台示范。我们先用repeat 5[fd 100 rt 180-180/5] 画了一个五角星， 再用repeat 5[fd 100 rt 180+180/5] 又画了一个五角星。发现这两个五角星共用一条边，成为对称图形。于是，孩子们开始了讨论：因为第一个五角星是右转180-180/5=144，而第二个五角星是右转180+180/5=216，正好多转了72度，就是两个角。所以能够画出反方向的五角星（图4）。

【反思】

信息技术在小学开设不久，作为一门新兴课程，教师如何设计合适的教学方法，运用现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢信息技术这门课程，并通过学习使他们学会学习方法和提高获取知识的能力，就远远超出了课堂教学本身。首先，我们要理解学生，制定符合学生身心发展规律的方法，考虑课程需要，研究学生的实际需求。就如前文所说教师用一只实际做好的小海龟来模拟枯燥的语句，能够更直观，更形象。其次，我们要支持学习，选择更适合学生学习的方式来组织和管理课堂活动与流程，研究什么样的教学方式能引发学生的深度学习。笔者就是在Logo的教学中让任务分层次，这样，不同层次的学生都有所发展。让“小老师”带领学生，降低学生的畏难情绪。再次，提升学力。以提升学生意义学习的水平，即提升新旧知识间的联结、内化、迁移和转换的水平，帮助学生形成稳定的认知结构，具备学习新知识、认识新事物、探索新发现的持久能力。在教授Logo时我就注意学生的创造力 ，并在适当的机会给孩子以展示，这样，就是鼓励优秀的作品，也对其他同学是一个促进。学生的整体水平也在提高。

孩子的想象力是无限的，孩子的创造力是非凡的。教师的引导十分重要，“为促进学习而教”是我们追求的目标。