以“我……”的描述
姜 玲
俗话说得好，小学老师就像救火员。我们随时随处都处于灭“火”的状态下，无时无刻都不能消停下来。
每天我们都会听到这样的话语：“老师，他拿我铅笔盒……”、“老师，是他先打我的……”、“老师，他们在说话……”“老师……”，孩子们总是习惯用“他……”来开启话题，针对这种描述现象，我尝试让学生换一种表达方式以“我……”开始描述。为了让孩子更关注自身，学习自我管理，开学的第一节课，我就向所有班级的学生讲述了向我“告状”和表达“矛盾”的描述方式，否则将对整件事情不予受理，很多学生开始的时候很不习惯，只要“他……”开口，我就立即打断，喊停：“请说我……” 就这样，几次打断后，大部分时候孩子在描述的过程问题就自然而然解决了，因为他们说着说着……就会发现自己也错了……此时，小矛盾自然也就化解了。经过一个学期的尝试，很多孩子还是习惯用“他……”开启话题，但是，我需要暂停的次数越来越少了，矛盾解决速度也有所提高。
新课改的科学教育理念是在改变教师教育方式的同时，也要改变学生的学习方式，进而改变他们的生活方式，生活态度，提高全民的科学素养。在科学课堂上，我们不断地尝试给学生更多的自由、自主、自然的学习机会，从开学第一节课，我们就尝试慢慢引导学生用这样的话语表达“我认为……”“我觉得……”“我赞成……”“我反对……”“我补充……”“我的想法是……”“我的依据是……” “我看到的现象是……”“我们的结论……”
“我……”与“他……”虽然只有一字之差，但思考的方向和责任意识则截然相反，作为老师，我努力尝试引导学生，让学生对自己的错误困惑不断进行自我反思，自我检验，只有看到庐山真面目，才能找到病因，经历一个从“误”到“悟”的过程，学生的成长过程中离不开不断的自主认识这一重要环节。
我们的教育专家成尚荣所长也倡导：“教育应是有立场的，不同的立场，表明了不同的态度，影响着甚至决定着处理事物的方式和结局。而我们教育的立场应是儿童立场，儿童立场鲜明地揭示了教育的根本命题，直抵教育的主旨。”
而以“我……”的描述方式，正是在这样的理念下，在学校“三自”教育思想的引领下，加强了学生的自主意识，在事件中，只分析自己的对与错，表达自己的思想，在自我分析中形成自我认识，达到自主管理，增强责任意识，让学生自由反省，提高学生的自信，自主，自觉的探究与反思精神。希望学生能够将这样的科学探究精神由学校带入家庭，走向社会；由课堂走向生活，走向人生，提高全民的科学素养。
