最近，上了一节牛津小学英语5B Unit5 Review and check(AD)的复习课，在反复磨课和备课的过程中，对于复习课的教法更加熟悉，自己也对如何上复习课有了些粗浅的认识。
一、小学英语中复习课的地位
牛津小学英语每一册中都辟出了两个单元作为复习单元，编者在这两个单元中设计了一些习题和对话，有重点地帮助学生复习已学知识。以5B教材为例，两个复习单元各有侧重，第五单元侧重归纳了本册第一至第四单元的重要语言项目。通过看图编号、看图完成句子、看图完成语篇、看图说话等练习，帮助学生巩固已学过的词汇、句型和日常用语。第十单元则侧重复习第六至第九单元所涉及的语言项目。通过看图排序、看图完成句子和短文、看图说话等练习，帮助学生全面复习四个单元中所学的词汇、日常交际用语和句型，以巩固所学知识、提高学生运用英语的能力。由此可见，教材编者在设计这两个复习单元时，希望通过形式多样、生动活泼的练习，有目的、有计划地复习所学词语、句型和日常交际用语。每个复习单元的各个板块既相互独立、有所侧重，又紧密联系、相互呼应，有利于学生复习巩固在前面四个单元中所学的内容，也有利于学生在新的语境中综合运用所学语言。
二、复习课的现状
在教材中，编者给了复习单元很大的篇幅并赋予了很高的地位，但在实际教学中我们会发现，复习课的教学往往没有编者预想的哪么好。很多一线教师在教学复习课时，往往不知道从何下手，以致于把复习课上成了练习课，以做题取代讲解，甚至于被忽略，一个单元的复习内容在一节课内就被草草过掉，长此以往，不仅不能帮学生掌握复习的方法以及建立好的知识体系，更会让师生更加忽略复习环节的重要性。
三、我的思考
我也是一名一线教师，我认为复习课应该是帮助学生建立已学知识体系的一个过程，小学生在学习英语时，更多靠的学生模仿，实际上他并不是很理解其中的门道，进入到高年段，在复习课上帮助学生进行一些知识点的提升与整合还是很有必要的，一次来帮助学生整体架构知识的体系。因此，我对于复习课有以下几点思考：
1. 备课时要多“想”：
首先，在课型上，复习课不同于其他的课，要在课堂中进行整合与提升。复习课中的活动要进行精心的设计，要与新授课中的活动进行区分，让复习课更具有“复习”味儿。在教学D部分时，一开始设计时，为了让学生熟悉图中内容，我设计了这样一个环节：；
但是上下来之后感觉，是能让学生熟悉图片的内容，却由这个环节感觉到更像是新授课，少了复习课的味道。复习课的活动提升与整合的作用没有做到。因此在之后的设计中，我将这个环节做了修改：
虽然没有帮助学生熟悉图片的环节，但是完成的情况仍然比较好。可见之前的设计没有充分估计学情。在复习课上，学生能根据已有知识基础完成老师设计的活动，因此要根据课型进行巩固与提升。
其次，在内容上，复习课的设计要有一条主线。复习课的教学内容本来就比较零散，如果再没有一条主线的贯穿，就很容易上成一节练习课，因此，在这节课的设计中，我一直在寻找合适的主线。最初设计时，我设计了一封Helen的信，信中Helen向我们介绍了她朋友的情况，引入课本中的AD部分，并请同学写一封回信给Helen，这样的主线看似比较完整，却还是有牵强附会之处，如：既然是Helen写信，D中图却出现了她的家人，这样就与一开始的设计不合。之后，我又采用了另一种方式：
这样的设计是为了让学生在课的一开始明确课堂的目标，引入教学内容，作为本节课的教学主线，同时也可以帮助学生复习动补结构的词组，可谓一步三用。但是这样设计的问题是，每个环节是被割裂成了一个个的小部分，环节与环节之间缺少了过度与联系。
最终确定的主线是：把AD部分的图作成一系列照片的形式，以老师的爱好是摄影为出发点，串起AD部分的复习内容，这样上下来感觉课比较完整，主线的作用也是如此。
2.上课时要多“练”：
复习课的活动要形式多样，富有趣味，并且这些活动都是要围绕本节课的复习重点而展开，针对这些活动，让学生多操练学习过的知识。在活动设计时，也要注意层次，循序渐进，逐步深入。
在之前的试上时，我曾采取过这个活动，让学生以小组接龙的方式完成，主要是让学生练习第三人称单数的句子：He/ She likes…I like…在实行的过程中，学生的参与度很好，可是实际的效果却不是很好，第一，学生记不住前面那么多学生的信息，无法正确地表达，第二，学生注重说前面同学的爱好，却忽略最重要的语法结构—第三人称单数，丢掉s的现象很多，因此练习的效果并不好。
在最终的定稿中，我设计了三个饶有趣味的活动和一个韵律诗：
这个游戏的目的在于帮助学生回顾谈论Hobbies的句型，并且用不同的形式提问也有助于学生开动脑筋，不要被书上的句型框住，联系之前所学的知识，扩展知识的广度。
之所以设计这个竞赛项目，是为了能让学生更好地运用所学知识，运用竞赛的形式，也能更好地激发学生参与，多练习，才能更好地巩固。
以竞猜游戏作为本节课最后的大活动，目的有二：一是能提起学生的兴趣，而是能进一步巩固复习的内容。在猜完老师所出的谜语之后，我又进行了编谜语的指导并让学生以A student in our class自编谜语，学生在这个环节的参与度非常高涨，也达到了一节课的高潮。
这节课中，我还设计了一个韵律诗，这首韵律诗起到了承上启下的作用，一是能很好地过渡，二是小诗明快的节奏激发起学生说的愿望，效果较好。
3.讲课时要少“说”：
高年级的复习课还要注重语法的提炼，虽然小学阶段并不要求学生掌握语法，但是必要的语法渗透还是需要的，因此在这节课中我还是设计了结果渗透语法知识的环节，旨在帮助学生有初步的语法概念。在复习课上，我认为并主张老师应该少说而让学生多说，即老师要创造更多的情景、机会让学生开口说。因此在这节课上，我在让学生总结句子中出现的语法现象时，先让学生自己读一读句子，根据老师给出的红色的提示，找出句子中的相同点，从而总结出语法概念。因此，在复习课上，要多说的是学生，要多为学生创造情景，少说话的是老师，不要使课堂成为老师的一言堂。
4.作业设计要“精”
复习课的作业设计也是值得好好思考的方面，怎样设计复习课的作业才能够使得学生针对课上内容进行复习，并将要点记在心中。在这节课的作业中，我设计了三项：1.继续完成谜语并询问同学2.复习3.4单元并列出单元知识大纲。3.完成练习册。第一项作业是课堂活动的延伸，在课堂上，我请学生为班上的任一一名同学编一个谜语，大家一起来猜，有些孩子在课堂上没有机会和大家一起分享，那么他可以下课和同学说一说猜一猜，将这个活动继续下去。第二项作业是针对高年级同学设计的，我希望学生能逐渐掌握自己总结知识的能力，每个单元结束后若都能自主进行总结，那么他对自己知识的架构一定会很清晰，对提高学习效率也是极有帮助的。第三项则比较常规，希望学生通过一定量的笔头练习，提高对所学知识的理解。
简而言之，复习课的作业设计要体现复习的特色，要与其他课型的作业区分开来，设计复习课作业时要加入一些让学生自主总结的部分，这样才会更加有效果。
四、总结
复习课的形式可以多样，但万变不离其宗，复习课要有自己的“复习”味儿，要有一条合适的主线贯穿，要有富有趣味和有效的练习与活动贯穿，同时，复习课还应注重扩展学生的已有知识储备，承前启后，承上启下，达到复习课应有的效果。除此之外，复习课的作业设计也很重要，要让学生通过思考，自我总结，能够形成自己对文本的理解和知识体系。当然，我对复习课的理解还是在探索的阶段，观点总会有不成熟的方面，但是对待复习课的教学，老师还是要多思多想，为学生创造更丰富的语言环境，帮助学生提高学习的质量及效率。
