对新教材Grammar time教学的思考
我们在学习英语的过程中，由于缺乏了语言环境，所以必须要通过语法知识点的理解和模仿使用，来让自己在使用英语的时候不会出错，但是语法知识习得过程是枯燥乏味的，甚至完全是死记硬背的，初中以后的学生，由于年龄的缘故，对于枯燥乏味的知识能够通过自身的意志逼着自己学习，但是我们教学的对象是小学生，他们的心理还不成熟，他们会根据自己的喜好和心情等外部因素来面对学习，当他们心不甘情不愿的学习自己不感兴趣的知识时，时间浪费了，学习的效果也不好，所以在我自己的日常教学中，面对语法的教学我也是感受颇多。
一、语法教学要注重学生的体验
新教材的语法教学可以从复习Story time开始，学生通过第一课时的学习接触了语言材料，操练了目标语，在第二课时复习时继续感知即将学习的语法项目，自然过渡到Grammar time的学习。
解释语法现象要注重学生的体验，让学生结合语境来理解意义，结合语言的使用来解释结构形式。在六上Unit 8 Chinese New Year Grammar time的教学中，我通过和学生对话自己今天、明天和周末的计划，让学生初步感知语法，通过回顾课文中的内容，加深对语法现象的理解，设计自己的新年计划，以篇章的形式让学生感受语法的语用，在这一系列语境的创设中，都是从学生的体验出发，来解释“一般将来时”这一语法现象的。
二、语法教学要重视学生自主学习能力的发展
教授语法规则的过程绝不是填鸭式的简单告知，而是学生在有一定感知的基础上，小组讨论，自主归纳得出。这一过程中，学生对该语法项目的记忆更深刻，相比前者，也更能提升学力。在平时的教学中，我经常让学生四人小组讨论，说说自己发现了什么语法现象。如：六上Unit 8 Grammar time，我班学生发现了：
1. 一般将来时中，be going to 后面用动词原形；
2. eve和day前用on，Chinese New Year前用at；
3. tangyuan不加s；
4. 一般将来时还可以用will+动词原形；
5. have dinner中没有a，have a big dinner中有a；
教育家杜威说过：教育不是告知和被告知的事情, 而是学生主动性建设的过程。在语法教学中，我们教师不能把语法规则直接告诉学生，可以利用书中提供的表格，引导学生通过朗读，自己发现语法规则。
三、语法训练活动要尽可能真实、有趣
语法教学一向被认为是“枯燥无味”的代名词，很多学生认为语法难学，有意义而没有意思。在语法教学中如果让学生一味进行机械模仿操练，虽然表面上学生通过操练能较流畅地表达，但学生其实并没有真正理解掌握语法知识，在实际交际中也不能运用准确和得体的英语进行口头表达，更写不出几句完整的句子，难以实现语言高质量的输出。因此，语法教学不能脱离语境，必须坚持准确把握语言项目的运用形态，在运用层面设计教学活动，在真实活动中进行操练。这样才能始终有学生的积极参与，确保语法教学取得好的效果。
在教学六上Unit 8 Grammar time时，我设计了“信息差”的活动，让学生通过问答，了解其他人的计划来复习一般将来时。我还通过拓展Fun time猜节日和“What can she ask?”的形式复习一般将来时的问句。
在语法教学中，我们应该针对小学生的年龄特点设计有趣的有层次的操练活动，提高学生的学习兴趣，强化学生语法概念的理解与运用。
