朱红娣英语《用好儿歌，让英语课堂更有滋味》

用好儿歌，让英语课堂更有滋味
南京师范大学附属小学   朱红娣
马克思曾说过：“音乐是人类的第二语言。”音乐的感召力和无国界性可以使英语学习过程变得生动而易于为学生接受，儿歌就是一种学生喜闻乐见的音乐形式。英文儿歌一般都短小精悍，易学易唱，其优美动听的旋律，轻松欢快的节奏和生动活泼的词句，深受小学生的喜爱。
《英语课程标准》（实验稿）明确提出了歌曲教学目标和要求：一级（三、四年级）要求能唱简单的英文歌15-20首，说歌谣15-20首；二级（五、六年级）要求学生能表演歌谣或简单诗歌30-40首（含一级要求），能演唱英文歌曲30-40首。在英语教学中运用儿歌，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地学习英语，形成综合语言运用能力。 
一、    用儿歌教英语符合小学生的心理特点
小学生的天性是玩，他们活泼好动，模仿能力强，爱表演，乐于接受趣味性强的事物。儿歌能充分调动学生的眼耳口手等感官，用视听说唱演等形式满足他们好动、好奇的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣。
（一）    儿歌趣味性强，学生乐学
英文儿歌的内容丰富有趣，形象生动，涵盖动物、颜色、数字、家庭、身体、季节、节日、日常用语等各方面，贴近学生的生活。英文儿歌的语言儿化生动，多用拟声词，能引起儿童的听觉直感，唤起他们对所学内容的注意、理解和想象。例如，Old MacDonald had a farm这首儿歌描述了农场上的各种动物，学生还要模仿动物们的叫声，内容和语言上都非常有趣，以其中一段为例：
Old MacDonald had a farm, E-I-E-I-O.
And on his farm he had a cat, E-I-E-I-O.
With a meow-meow here and a meow-meow there,
Here a meow, there a meow, everywhere a meow-meow.
Old MacDonald had a farm, E-I-E-I-O.
（二）儿歌能用动作表现，学生乐演
英文儿歌旋律优美、节奏欢快，适合一边唱一边用动作表现出歌词的含义。小学生活泼好动，注意力持续时间短，采用边唱边演的方式有助于吸引学生的注意、缓解学生的疲劳，帮助学生理解、记忆歌词，减轻学生的学习负担，调动学生的学习积极性。例如，学生在唱One little finger时，可以根据歌词内容做相应的动作：
One little finger, one little finger,
One little finger, tap, tap, tap!
Point to the ceiling, point to the floor.
Put it on your head / nose / eye / mouth.
如果歌曲本身并没有很多的动作，那么教师可以编一些动作带着学生一起做，如Row, row, row your boat这首儿歌：
Row, row, row your boat,（做划船的动作）
Gently down the stream. （用双手模拟河水的流动）
Merrily, merrily, merrily, merrily, （双手食指沿着嘴角画四次笑脸）
Life is but a dream.（双臂随着节奏朝上展开）
（三）儿歌语言注重重复，学生易学
英文儿歌语句简单、注重重复，符合小学生的思维特点，适合小学生的语言发展水平，有利于学生接受和掌握语言，克服遗忘，加强记忆。上述One little finger每一段只需要变化一个单词，Old MacDonald had a farm每一段只需要换上一个动物单词和它的叫声单词，语言的重复率非常高。除了段落之间注重重复，英文儿歌同一段的歌词也经常重复相同的词，如Ten little Indian boys:
One little, two little, three little Indians,
Four little, five little, six little Indians,
Seven little, eight little, nine little Indians,
Ten little Indian boys.
二、儿歌在小学英语教学中的作用
在小学英语教学中运用英文儿歌，可以促进学生词汇的积累，加强学生对句型的理解和运用，训练学生的语音语调，培养学生的跨文化意识，最终促进学生综合语言运用能力的发展。
（一）用儿歌促进学生词汇的积累
词汇教学在英语语言教学中有着举足轻重的地位， 语言技能的形成离不开词汇的积累与运用，词汇量的大小直接影响着语言表达能力的强弱。用英文儿歌教单词可以使学生的瞬时记忆转化为长时记忆，不仅帮助学生学习课内的词汇，还能促进学生课外词汇的增长。例如，儿歌The months的歌词就是由十二个月份组成的：
January, February, March, April, May and June, July, August, September, October, November, December. 
学生通过这首儿歌反复吟唱十二个月份，单词学得快，记得也牢。
儿歌Who is wearing yellow today?语言简单易懂，非常适合学生学习颜色类单词：
Who is wearing yellow today? Yellow today? Yellow today?
Who is wearing yellow today? Yellow today?
歌词中的yellow可以被替换成red, blue, green, orange, white, black, brown, pink, purple等，教师如果还想给学生拓展其他颜色类单词，也可以再往后加，这首歌是可以灵活使用的。
（二）用儿歌加强学生对句型的理解和运用
句型是语言结构的模式，具有代表性和常用性，是语言知识的重要内容之一。学生如能掌握一定数量的常用句型，就能为其表达思想、传递信息和进行交际打下良好的基础。儿歌能为句型教学创设直观形象的情景，使学生在轻松、愉快的气氛中理解句型、运用句型，提高语言交际的能力。例如，儿歌What’s your name?可用于学生刚接触英语时操练句型“Hello! What’s your name? My name is …”
Hello! Hello! 
My name is Minho. My name is Minho. My name is Minho.
Hello! Hello!
My name is Minho.
What’s your name?
在课堂上，师生、生生之间可以将歌曲中的名字换成自己的名字互相打招呼，询问对方的英语名字。
（三）用儿歌训练学生的语音语调
语音是学好英语的基础和关键，单纯地教授音标会使学生觉得枯燥乏味，教师可以利用儿歌押韵、节奏感强、曲调抑扬顿挫的特点帮助学生总结字母在单词中的发音规律，掌握英语语言的升降调。经常说唱英文儿歌能使学生形成正确的语音语调，增强学生的语感。例如，教师可以利用儿歌What’s this?帮助学生总结字母“a”的发音和特殊疑问句的语调：
What’s this? What’s this? What’s this? What? What?
It’s a hat. It’s a hat. It’s a hat, hat, hat.
随后几段hat被替换成bat, mat, cat，教师可以先让学生观察这四个单词的特点，进而总结出字母“a”在重读闭音节中发[ ? ]这一规律，再让学生列举其他具有这一发音规律的单词，如dad, fat等。学生还可以了解到特殊疑问句“What’s this?”在朗读时用降调。
利用儿歌训练语音语调可以让学生的认识从感性到理性，培养学生发现问题、解决问题的能力，从而拓宽学生个体发展的空间。
（四）用儿歌培养学生的跨文化意识
《英语课程标准》（实验稿）提出，综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，文化意识是得体运用语言的保证。教师可以借助英文儿歌让学生学习西方文化，了解中西方文化的差异，培养学生的跨文化意识。例如，圣诞节时让学生听一听、学一学Silent night , Jingle bells, We wish you a merry Christmas，让学生感受圣诞节的气氛，了解圣诞节的起源、习俗等。Silent night这首歌中唱道：
Silent night，holy night,
All is calm. All is bright.
Round your virgin mother and child
歌曲描绘出耶稣诞生时的一种平安、祥和的氛围，学生从这首歌了解到圣诞节最初是基督教的节日，但现在因为中西方文化的融合已成为一个世界性的节日。
知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语也是培养学生跨文化意识的一个方面，英文儿歌中也有相应的歌曲。例如，在学生学英语的起步阶段，教师可以让学生唱一唱Good morning, How do you do等歌曲，学生轻轻松松就学会了如何打招呼。在学习国家名时，可以让学生唱一唱London Bridge is falling down，以这首歌引出“London is the capital of England”，从而学习国家名，并拓展各个国家的首都、风景名胜等与文化戚戚相关的知识。
三、儿歌在英语课堂不同阶段的使用
（一）热身时用儿歌
俗话说：好的开始是成功的一半。热身阶段播放经典英文儿歌，可以让学生的思绪从课外转移到课内，还能让学生刚才飞扬的心平静下来，老师可以和学生一起唱，一起跳，一起进入英语学习的情境，让学生感觉老师就像朋友一样，可以同欢乐，共学习。热身阶段可以唱的歌曲有If you are happy：
If you’re happy, and you know it, clap your hands.
(Clap! Clap!)
If you’re happy, and you know it, clap your hands.
(Clap! Clap!)
If you’re happy, and you know it, then your face will surely show it.
If you’re happy, and you know it, clap your hands.
(Clap! Clap!)
还有两段的动作分别是stomp your feet, shout “Hurray!”，最后一段将三种动作都做一遍（do all three），也有其他的版本中有nod your head, pull your ears这两个动作，教师可以根据需要让学生全唱或是只唱部分。
在热身阶段教师最好选择一些学生能动起来的英文儿歌，这样即使部分学生唱得不好也没关系，因为他们可以在轻松欢快的音乐中放松自己的身心，随着歌曲进入英语学习的情境。
（二）新授时用儿歌
新授单词或句型时，如果能抓住学生的注意力，那学生的记忆必将更加持久。在日常教学中，当有些新授内容比较抽象时，教师就可以选择英文儿歌。如教学一周七天的表达时，教师可以先和学生进行简单的Free talk，提到There are seven days in a week. 接着就让学生欣赏Days of the week这首歌，歌词就是Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday.学生听了几遍后就能跟着唱一唱了。学生从这首歌不仅能较快地记住七个单词，而且也知道了Sunday is the first day of the week.
新授时选择的儿歌要简短，贴近教学内容，使学生易学易唱。在教学询问天气的句型时，教师可以利用儿歌How is the weather?导入：
How is the weather? It’s a fine day.
How is the weather? It’s a cloudy day.
How is the weather? It’s raining.
How is the weather? It’s snowing.
从歌曲中，学生知道了可以用How is the weather?来询问天气，教师再问一问学生还知不知道其他询问天气的句子，从而引出课本中的句型What’s the weather like? 描述天气的单词也可以从这首歌引入，继而再拓展其他的单词。
（三）巩固时用儿歌
每节课在进入复习巩固阶段时，一般大半节课都过去了， 这时的学生已经比较疲劳了，注意力也开始分散了，因此这时选用英文儿歌既可以帮助学生复习刚才所学的知识，又能让学生放松身心。学生学完1-20的数词后，可以用儿歌Ten little Indian boys和Number song来复习巩固所学的数词。除了上述两首歌，含有数词的歌曲还有One little finger, Two little black birds, Three blind mice, Five little monkeys, Six little ducks等。学生对这些数字系列的歌曲很感兴趣，通过这些歌曲的学习，可以很好地复习数词，也可以拓展其他词汇。
学生学完26个字母后，教师可以选择一些字母歌给学生复习巩固，如ABC song及元音字母歌A E I O U。学完身体部位类的单词后，可以唱一唱Head, shoulder, knees and toes，边唱边做动作，复习轻松而愉快。

综上所述，在英语教学中适当的、适时的运用英文儿歌，是对教学的一种有益补充。英文儿歌不仅激发和培养了学生学习英语的兴趣，还帮助学生掌握了一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成了一定的综合语言运用能力。英文儿歌就像调味品一样使课堂教学变得有滋有味，孩子们在儿歌中学习，在儿歌中休息，在儿歌中放飞想象，在儿歌中健康成长。