“放飞”而不放任 民主促进自主
南师附小 王菊
班华教授曾经指出：班主任管理的最大效率，是一个个活生生的个性的展开，是丰富多样的生命的展开，是个性创造力的展开。一名班主任能不能让学生展开他的丰富性，在丰富性中去驾驭学生的人格发展，这是很高很高的要求。
这“很高很高的要求”,是我一直所企求的目标，因此，在班级生活中，我总是营造营造自由、和谐的氛围，建设民主的班级生活，建设民主的班级文化，智慧地引导，耐心地等待。今天我以一个小小的案例来与大家探讨。
*鼓励“吵一吵”，学习表达
“吵”的概念出自剑桥学者刘瑜的一篇专栏文章。这里的吵不是无理的吵架，而是在班级公共生活中有思考、有观点、有论据的勇敢表达。
三年级下学期，因为脚伤休养了半年的我回到了班级。
一节晨会课上，我请大家的思考一个问题：同学之间该怎样相处。缘由是吴小俊（化名）小朋友成了“被告状明星”：对同学经常拳脚相加，最让大家觉得恶心的据说是喜欢对人吐吐沫，不接受体育老师要他遵守纪律的提醒，拿来比他还高的大扫帚和老师对峙，怒目相向……同学们毫不掩饰对他的讨厌，也总是对他恶语相向，矛盾不断激化。他的个人问题成了班级公共问题。
我期待大家畅谈“我们都有一个家，名字叫5班，兄弟姐妹都很多，友善来相处”，大好局面没有出现，在一个同学说昨天吴小俊吐了他一脸口水他很讨厌很气愤之后，“对！对！”大家附和声一片，纷纷举手。眼看晨会要成控诉会。力排众议，正面引导，多让大家说说好的方面？还是顺应“民意”，鼓励表达，因势利导？“大家想说什么都可以说。让你气愤的肯定就是你觉得同学相处不该有的行为，那请你先说观点，再说原因。”我话音刚落，一个同学举手：”我觉得同学之间相处不该乱起外号。吴小俊他经常骂我肥母鸡，每次我听了都很气，我妈妈说我不胖。我有名字！乱起外号会伤害别人！”我点头：“好，有观点，有理由！”
接下来十几个同学的发言都以吴小俊的“事迹”作为理由，也都表达了一个观点。“都说完了吗？”大家点头，“还有想补充的吗？”大家摇头。
我扫视全班，同学们脸上是出了一口气的表情。
我总结同学们的观点，作为全班共识，写在黑板上。
其实，“吵”的概念出自学者刘瑜的一篇专栏文章。这里的吵不是无理的吵架，而是在班级公共生活中有思考、有观点、有论据的勇敢表达。我觉得有时候在班级管理中，吵一吵，更健康。个体观点得以表达，合成有益的整体收获。 但，吴小俊的脸涨得通红，咬着嘴唇，皱着眉，愤愤地盯着前方。我该如何应对？
*引导“想一想”，学习自省
“这些观点都很正确。吴小俊，你的名字出现了很多次，你也有什么想说的吗？”我温和地问他。“但是他们也骂我的！他们还集中起来几个打我一个！”
吴小俊噌一下站起来，桌子都被他撞歪了。“都是些什么情况呢？”我依然平静。吴小俊列数了几件事情，确实也有别的同学先惹起事端的情况。求证属实后，我缓缓说：“听了同学们的发言，我有两个发现：一是看来同学能否相处好，双方都很重要。二是看来每个人都不完美，也许都有自己的问题。现在请大家再思考，同学相处中，我该怎么办？问问自己：同学不小心碰到我的时候，我让别人生气的时候，我应该怎么办？”
大家沉默了。
再一次交流的时候，仍然有观点，有理由，只是，思索的目光投射向了自己。
连同吴小俊一起。
“民主把一个人永远地抛回给他自己”。
好的民主鼓励每个人成为他自己，依赖于每个人成为他自己。
时光荏苒，六年级的吴小俊长得又高又胖，个头早已超过了我，前几天写了一篇周记，我请他读了其中几句，和大家分享：“。。。。。。王老师总是笑眯眯的，上课时带着我们文章里“挖金矿”，大家都喜欢语文课。我们班分成了11个学习小组，我们组里有温柔的杨子仪，忠厚的董晟宏，性格火爆的陈小仪，还有温柔善良的我。班里总是笑声不断，是个快乐的大家庭。”
“把一个人抛回给他自己”，帮助学生从教育中发现自己，认识自己，体验自己，丰富自己。因为人是教育的起点，也是教育的终点，点化和润泽生命是教育的核心，也是教育的本源。
