转变教育观念 演好适宜角色
------ 学习音乐新课标的感悟
新的《音乐课程标准》全面体现了 “以审美为核心”、“以兴趣爱好为动力”、 “面向全体学生，注重个性发展”、“重视音乐实践，鼓励音乐创造”、“提倡学科综合，理解 多元文化”等基本理念。书中，深入浅出地分析和阐述了音乐教学的教育观念、教育方式和教学行为。《音乐课程标准》是按情感态度与价值观，过程与方法，知识与技能来分类的，音乐课程包括四个教学内容：感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化。作为教师我觉得，首先要转变教育观念，认清自己的角色，要像霍宜尔曾就教师专业社会化的内涵深刻阐述所说：“最重要的是将教师应有的行为风度及专业价值内化于其人格当中。教师应懂得教育方法及具有事业态度，以恰当的方法和引导作用，促使教学成功.”应当具备以下几种角色的能力：1、知识的传授者、2、教育的管理者、3、行为的榜样、4、朋友与知己、5、人际关系的艺术家、6、心理治疗家等。教师应随着环境的变化、社会的进步、学生的需求而不断变换自己的角色，并在实施过程中努力体现自我的角色价值。作为教师，有明确的角色意识和适宜的角色行为，是完成好本职工作的前提。
一、以学习促进者的角色体现师生关系
教师不仅仅是传授书本知识，而是要指导学生如何获得知识，如何认识自己的知识需求，掌握获取知识的方法和基本工具，学会处理相关的信息。教师再也不能把传授知识作为自己工作的主要任务，而应成为学生学习的引导者、促进者、激发者和能力个性的培养者，引导学生学会自我调整和选择，把教学的重心转向促进上，从而真正实现教是为了不教。
二、 以教育教学研究的角色去实现教学与研究的价值
传统的教学活动和研究彼此就像两条分离的平行线，教学和研究无法相互融促进，因为专家学者的研究课题与实际教学相距甚远，不能适应新课程的要求和社会发展的需要，所以，教师应该是一个研究者，在教学过程中，以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学实践中所遇到的各种问题，并进行反思，不断地探究积累经验，使教学与研究有机地融为一体，新课标把教师由“教书匠”转变为“教育家”，它是教师持续发展，提高教学水平的关键，它是创造实施新课程的保证。
三、以课程的建设者和开发者的角色去实现新课程的要求和理念
在传统的教学中，教师是教学的机器，远离于课程之外。教师按照教科书、参考书照本宣科地教，按照国家要求的教学大纲去制定教学计划，教师成了教育行政部门各项规定的机械执行者，成为各种教学参考资料的简单照搬者。久而久之，教师丧失了课程的意识，丧失了课程建设的能力。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策，这就要求教师必须在课程改革中发挥主体性作用，学会课程与教学、课程与课程间的相互整合。教师不能只是课程的实施者，更应成为课程的建设者和开发者。因此，教师要有强烈的课程意识和参与意识，了解课程知识的各个层次，提高课程建设能力，学会对各种教材进行评价和分析，对学生学习的过程和结果进行客观地评价。
四、 以平等的“领袖”角色去提高教学目标的达成
新课程背景下的课堂首先应该具有一种和谐、平等、民主的学习氛围，采用多种适合学生需要和实现教学预设所需的科学教学手段，充分调动学生学习的积极性。在平等中学习，在平等中探讨，在平等中获取知识。在学生遇到无法解决的困难时，教师应当其“领袖”的角色，在平等中帮助学生找到解决困难的途径和方法，让课堂始终处于一种活跃、探究、研讨的氛围，从而能切实提高教学目标的达成度。
教师的工作对学生终身发展带来直接影响，教师要按照社会发展需求和学生成长需要，演好各种特定的角色。
