浅谈小学低年级“快乐写话”
刘淑洁
儿童的世界是丰富多彩的， 以他们的口吐露心中的感受，以他们的笔描绘内心的情感，那是多么快乐的事啊！然而，如何让低年级孩子通过文章表达他们
的内心世界一直是困扰老师们的事， 因为写话过程是一个包括遣词造句、谋篇布局等的认识过程，也是一个复杂的心理活动过程。
工作几年来，对低年级学生有了一定的了解，并虚心学习经验丰富的前辈们在写话指导上的教学方法，尝试着在学生中开展“快乐写话”，以激发学生的写话兴趣，增加学生的习作动力，培养一定的写话能力和习惯。笔者认为开展“快乐写话”需从以下几个方面着手：
一、 需要满足写话的心境
学习是一种心理需要，在激发与维持学生对学习的需要之前，必须先满足学生较低级的需要，使学生产生愉悦的、积极向上的情绪。这样，从生理上减缓学生的疲劳反应，增加学习兴趣，使学习变得丰富多彩，从而使愉快、积极的情绪贯穿整个学习活动。教师既要给予学生充分的关爱，以眼神、动作、表情和生动的、富有感染力的语言去理解、宽容、鼓励学生，又要以更多的时间，以合作者的身份参与其中，帮助学生。
二、激发写话的兴趣
教师要利用学生的好奇心 求知欲，在整个教学过程中不断给予刺激，利用教材内外的各种诱因创设诱人的教学情境，诱发、维持、巩固学生写话的兴趣，使学生面对写话始终趣味盎然，成为学习的强劲动力。
1 、组织活动
教师要善于组织学生在生活中开展有益的活动，并逐渐指导学生发现生活中值得写的有益的内容，姿多彩的生活是写话的源泉 日记这种文体，历来被大家重视，写起来灵活方便，凡是自己在日常生活中做的、看的、听的、想的，只要觉得有意思，都可以写下来，三言两语可以，几百字也可以。
2 、提供阵地
将写话教学与办板报、布置教室后墙、写话竞赛等有机结合，从不同方面、多角度地开展活动，为学生创设情境，使学生想写，乐写。
3 评价激励
通过佳作给高分，次作给好分，只评成功分等激励机制让学生亲身感受写话成功的乐趣，大家在轻松、愉快的氛围中，逐步发展，逐步突破，让学生的个体差异得到充分发展。
三、在实践中提高写话能力
要获得写话能力，必须参与写话过程，只有通过实践，才能获得能力。
1、教给观察方法
小学阶段是学生观察能力发展的最佳时期。教师要指导学生有目、有顺序、充满激情地观察事物，并调动各种感官，使之生、 形象。
2 培养积累习惯
课内抓根固本，切实完成字词句段和听说读写的训练任务，全方位、多角度地进行语言训练，做到读中积累、练中积累、背中积累，帮助学生积累丰富的语言材料，活跃写话思维，开发智力，提高语言表达能力。
课外做到观、说、写相结合，引导学生在接触自然、接触社会后，以观后说 做后说、听后说、玩后说的方式说出来，或以记日记、做读书笔记、剪贴、摘抄等形式表现出，这样能有效地调动学生语言积累的积极性，并使他们逐步养成语言积累的习惯。
3 指导运用方法
仿：仿照例句、例样子写话。
变：按某种需要，灵活运用已积累的词语、句式，把写话内容表现出来。
创：有较强的写话欲望，把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用几句话表达出来。
如：春节过后，教师让学生回忆其间最快乐的事情是什么，学生争先恐后 津津有味地述说多种多样快乐的事情，在学生说的基础上，教师再指导他们把快乐的场面画出来，然后凭借这个形象（画）进行书面表达。教师启发学生：大家能用文字或拼音把画的内容以图夹文的形式写下来吗？当学生沉默
时，教师在黑板上为学生开个头：“春节已经过去了，可是有一件最快乐的事情我想告诉老师和同学们。”有了教师的带动，又有画的提示，于是，学生拿起笔写写、画画，完成了入学后的第一篇幼稚的作文。学生们有的写到公园游玩，有的写同爸爸妈妈去外地旅游，还有的写到亲戚家作客，内容各异，感情真挚。
综上所述，在小学低年级中进行“快乐写话”教学活动时，要注意以下几个问题：
第一，兴趣激励。教师不断地鼓励 表扬，将最大限度地激发学生写话兴趣，促使他们及时调整和完善自己的学习动机。教师对学生的评价不要做硬性统一，标准要因人而异，要看到学生在原有起点上的进步，要让学生保持积极的心态，饱满的热情和强烈的表达欲望，在同别人的比较中发现自己的不足。
第二，读写结合。在写话教学中，要充分利用典型范例，在指导阅读理解的同时，引导学生认真体会，由易到难，举一反三。找出读写结合点，做到读中悟写，读中学写，读写结合。
第三，循序渐进。写话教学要由浅入深，由易到难，由最初的拼音写话逐步转化为汉字写话；由最初的一、两句话转化为一段，甚至洋洋洒洒一大篇；由最初的仿写句式到自己变化句式，自己创造句式这样小步子 快节奏，循序渐进，逐步提高学生写话水平。
第四，实践锻炼。叶圣陶先生曾说过：“解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能接触大自然；解放孩子的空间，使他能学自己想学的东西。”有意识地为学生创造各种写话机会，调动他们的各种感官，让学生在实践中不断丰富写话素材，锻炼写话能力。
