英语论文：让背单词成为乐趣（二）
王爱荣20120207
随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。社会对英语的需求越来越多，现实应用要求也越来越高，扎实的英语基础已成为学生必备的基本素质之一，在英语教学中最常遇到的、最基础的问题是单词不足，难记忆，这个问题对小学生而言尤为突出。词汇记忆是英语学习的基础。我在小学从教英语30年，接触了各个年级的学生，越来越明显地感受到：低年级学生学习英语是兴趣盎然，三年级的孩子迫切地想要抄写单词。默写单词，要求他们,抄写三遍，能主动写六遍，还乐于把记住的单词背给你听，老师被感动；中年级学生开始出现两极分化，随着单词量增加，遗忘出现，加上词句课文难度不断增加，他们英语学习上感觉困难；到了高年级，知识面广，难点多，考试内容多，学生学习英语的积极性分开两级，好孩子越学越投入，不断成功，不断进步，而另一部分，他们学习英语是小洞不补大洞难补，虽然心里想要学好，但在学习过程中出现了“心有余而力不足”，最终出现了“两极分化”的现象，有小部分学生对学习英语产生强烈的抵触情绪，学生丧失信心，自暴自弃，产生强烈的立逆反心理，仇恨英语学习，使英语学习呈恶性循环状态。
。如何让小学生真正打好英语基础，让孩子感到学有所用，学有所乐，在小学英语教学中要从记忆单词抓起。词汇是语言的基本材料，掌握一定量的单词，是学生听、说、读、写的基础。在新课改的浪潮中，我们要抓好单词教学，不断改进教学手段和方法，努力实现新课标所倡导的目标，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。怎样让学生科学有效记忆单词，提高记忆单词的能力和水平？我在英语教学中不断摸索，大胆实践：
英语单词教学的五个步骤缺一不可
1.让学生仔细听单词的读音。使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。
2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。
3.让学生拼读单词。，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。
4.让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，
。5.让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。
另外，把单词的 “义 音 形”三者有效结合， 利用实物呈现单词，先让孩子懂得意思，再让他们仔细听录音或教师范读，让学生正确朗读，最后让他们拼读，拼写。“看听 读 写”， 做到声像结合，图文并茂。教师运用多媒体的教学手段展示所要学习的物体词汇,不仅能够帮助学生加深对该物体的记忆, 在脑海里“烙”下第一印记。还能够让学生在直观形象的观赏中获得理解,使得记忆更加长久。小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。往往需要利用事物图片展示出来。老师可以通过实物、卡片或简笔画，把所要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。三年级学习的单词分成十二类，如学习用品、交通工具、颜色，家具，服装等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。既生动，又形象，有利于学生轻松记忆单词。尝试多种形式“读”，对记忆单词最有帮助，我采用跟读、齐读、分组读、指名读、开火车读等形式操练单词。指导他们养成良好的读的习惯，要教育学生学会认真倾听，只有听准了才能正确模仿读音，
而不是随便乱读一通。在齐读时，教师也要注意监控课堂，以防有些学生“有口无心”“滥竽充数”，学生正确掌握了单词的读音，这时让学生努力自行拼读单词，拼写单词，根据遗忘曲线规律，巩固词汇的记忆效度很重要，教师作适量、适度的引导。第一次看到一个英语词汇，只能保存几秒钟的记忆。如果在还没遗忘之前就复习一下，就能延长到几分钟的记忆。第三次复习就能达到数小时，第四次便能保存一两天。依次类推，从几秒钟，几分钟，几小时，一两天，至一周，半个月，几个月，直到最后牢牢记住这个词汇。所以说，记忆的关键在于不断的复习单词记忆有很多方式：读音记忆，归类记忆，反义词近义词记忆。加法记忆，比较记忆，同音词记忆等，“授之以鱼，不如授之以渔。”教师如要有好的教法，就要交予学生，调动学生的手、脑、眼、口、耳、鼻多个感官来参与记忆，这样才能达到事半功倍的效果，让学生为今后的英语学习打下更坚实的基础。
