姚萍 语文 儿歌让孩子爱上语文课堂

儿歌让孩子爱上语文课堂

    内容摘要：本文结合教学实际，从儿歌对于拼音学习、识字和阅读三方面的作用进行阐述，努力挖掘儿歌在这三方面语文学习中带来的影响和效果。儿歌以其短小精简的内容、朗朗上口的音律、活泼有趣的语言深深吸引着我和我的学生。因此，在语文教学中，我一直探索如何将儿歌融入到语文课堂，融入进孩子的语文学习，用儿歌让孩子们更爱语文，帮助学生在语文学习的初始阶段奠定好基础，并能够尽可能多的输送给学生最初的语文素养。

    关键词：儿歌、拼音学习、识字、阅读

一、儿歌让拼音学习更容易

    托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是学习之师，学生对阅读的内容感兴趣，就能兴致勃勃地投入其中。对于刚刚入学的一年级孩子来说，调动并保持他们对学习的热爱比教学内容本身更加重要。按照教材编排，刚入学便要学习拼音，相对汉字和课文而言，拼音的学习较为枯燥，因此如何让拼音学习有趣，在第一时间就吸引住孩子的眼球，并且让他们爱上学习，是开学初拼音教学的重点。

    朗朗上口的儿歌便是我找到的通往拼音学习之门的钥匙。儿歌有助于拼音字母音和形的理解和记忆。单韵母学习中，“嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee”等儿歌易于记住拼音的形和读音。每一课的情境图都编成儿歌来诵读，既有助于理解图上的内容，又培养了学生的语感，例如单韵母教学中“小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把他驼，小鱼见了乐呵呵”，把“i、u、ü”三个单韵母的读音化作“蚁、乌、鱼”融入儿歌，有助于孩子的发音，而蚂蚁的样子和“i”的样子很相似，也容易联想到“i”的写法。在课上，我经常带着孩子一遍遍读儿歌，声音从高到低，从低到高，开火车读，个人展示读，在读的过程中加深对汉语拼音字母音和形的记忆，收到很好的效果。

    在汉语拼音学习中，标声调是重难点，尤其是在音节中有复韵母出现时，往哪个字母上标调往往会容易搞混淆，这时候，儿歌又可以发挥巨大作用了。一首标调儿歌就能让孩子们很快记住标调的规则。“有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后。”再会背诵标调儿歌的基础上，我经常在黑板上随机出题练习，每练习一次，我都会故作不知地问，“为什么这样标啊？”孩子们会齐刷刷地用儿歌答复我。经过几次这样的训练，这一难点得以突破，在作业中几乎没有孩子在标调上出错。

    汉语拼音中有好几对字母的形状相似，学生很容易搞混淆，例如“b、p、d、q”这四个字母，都由一竖和半圆组成，若是不加以正确辨认，在书写时很容易出错。儿歌“右下半圆bbb，右上半圆ppp，左上半圆qqq，左下半圆ddd”，是通常用来区分这四个字母的儿歌，但是对于一年级的孩子来讲，左右还不能很快分清楚，这样的儿歌还是容易让他们混淆，所以我在教学时结合图片来惊醒儿歌新编，让孩子们自己想想有什么好方法可以记住和区分这几个字母，结果孩子们开动脑筋想出了很多新口诀，给了我意外惊喜。例如有孩子说d像书中的闹钟笔筒，我们可以这样记“闹钟笔筒ddd”；有孩子说“像个6字bbb，像个9字ddd”；有孩子说“树上半圆ppp，树下半圆bbb”，虽然这个口诀没有指明左右，不算太严谨，但是一年级的孩子能把“竖”和“树”联系起来编口诀，是多么了不起啊。就这样，在他们的努力下，这一难题似乎也不那么难了。其实在平时的教学中，我特别鼓励孩子们用自己的方法来记住拼音的音和形，在儿歌的熏陶下，他们也学会了自己创编儿歌或者顺口溜来进行记忆，这是一种学习方法的传授，儿歌让他们自己也找到了学习拼音的途径。

    儿歌融入拼音的教学中，让孩子学习拼音时更加快乐，因此，拼音的学习也变得更加轻松容易。

二、儿歌让识字更轻松

    苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”识字写字是低年级语文教学的重点。大量的生字扑面而来，孩子们难免措手不及。只有让一个个方方正正的汉字变得有趣，让孩子掌握轻松识字的方法，提高识字的效率，才能维系孩子的学习兴趣，保持对于语文学习的热情。儿歌在这一方面同样可以发挥巨大的作用。

    词串组合成儿歌，让识字变得更加有趣。“太阳公公笑眯眯，看我早早把床起。刷牙洗脸再用餐，生活有序健康来。来到校园把书念，升旗做操快乐多。”一上《识字2》中的词串变成了一首儿歌，将儿歌拆开来就能发现课文中的词语，汉字的组合如此奇妙，很能吸引孩子去探索文字的奥秘。《识字4》学完了，又把词串串成了一首有趣的儿歌，孩子们读来兴致勃勃：“春天到，去郊游，小朋友，乐趣多；蝴蝶蜻蜓天上飞，螳螂天牛树上爬，地上蚂蚁行，草丛蟋蟀跳；蜻蜓螳螂捉害虫，天牛蟋蟀心眼坏，善发现，乐探究，昆虫世界奥妙多！”在琅琅儿歌声中，识字的学习不再是一种负担和压迫，更像是快乐的游戏。

    谜语儿歌展现了汉字的魅力，学生爱猜谜更爱出谜。一下《识字4》中首次出现了谜语儿歌：“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。”激发了孩子们对于字谜的热爱。于是我在教学中鼓励他们用自己的方法记住汉字时，便出现了许多谜语：“雷声隆隆响连天，大雨落在田里边（雷）”、“三人同上山，低头看日落（春）”、“王先生，白先生，并排坐在石头上（碧）”，猜字谜和出字谜给我猜竟然也成了他们常常玩的游戏。这都得益于他们对于儿歌的热爱，也得益于每日在儿歌诵读中获得的语感。

    汉字中有一类形声字都有相同的部分，也是低年级孩子很容易混淆的，例如一上《识字8》中的“清、晴、蜻”等字，读音和写法都非常相近，一不小心就会用错。用儿歌来指导学生在理解的基础上进行记忆，效果就会好很多。天气晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫。再如“包、抱、饱、跑、炮、苞——面包没头又没脑，花苞头上一束草；饭菜可口肚中饱，我抱弟弟手儿牢；遇到大炮火力猛，奔跑躲闪脚来帮。”童声诵读，其乐无穷，孩子们轻而易举地就区分了字音、字形、字义。识字，其实可以很轻松！

三、儿歌让阅读更快乐

    丰富的课外阅读是学好语文的基础，更是积累语文素养的途径，因此，从一年级开始，我就十分重视孩子的课外阅读。

    对于刚入学的一年级孩子来说，儿歌是启发他们进行课外阅读非常好的内容，比较起故事和短文，儿歌读来朗朗上口，内容简短有趣，更能激发孩子的读书热情。如教《鲜花和星星》，一首欢快活泼的乐曲，一幅“繁星满天”的迷人画面，一首耳熟能详的“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在天空放光明，好象许多小眼睛。”将学生带入了儿歌所描绘的优美意境。孩子们快乐吟唱，身临其境，阅读的欲望被充分激发。再来读读课文，人人兴趣盎然，个个跃跃欲试，课堂也因此洋溢着快乐。置身情境，学生享受了阅读，感受了语言的优美，对大自然的热爱之情也油然而生。

儿歌内容往往也富有童趣，蕴含着丰富的知识，不论是齐读还是个人展示读，孩子们都快乐地行走在童声韵语间，十分快乐。“猫头鹰会哭不会笑，小花蛇会爬不会跳，大鸵鸟会跑不会飞，小白兔会跳不会叫。”、“一个大，一个小，一只老虎一只猫；一边多，一边少，一群大雁一只鸟；数一数，瞧一瞧，大小多少记得牢。”……一首首短小精练，鲜明生动的儿歌，蕴涵着丰富的知识，讲述着大千世界的变化无穷。

    孩子们爱读儿歌，也爱创编儿歌，尤其是在汉语拼音学习时有了创编口诀的经验之后，对于创编儿歌更是跃跃欲试。一年级下册的课文《雨点》是一篇富有童趣的儿歌。句式整齐，韵律感强，读起来琅琅上口。课堂上，孩子们声情并茂的表演读将课堂气氛推向了高潮。看着孩子们意犹未尽的样子，我立马借机引导：“春天的雨点还会落在哪些地方，给大自然带来哪些变化呢？结合生活，发挥想象，我们也来学着编编儿歌吧？”话音刚落，一只只小手便争先恐后地举了起来。“雨点落在屋顶上，在屋顶上唱歌。雨点落在花伞上，在花伞上打鼓。雨点落在荷叶上，在荷叶上跳舞。雨点落在小河里，在小河里开花。”；“雨点落进池塘里，青蛙呱呱叫。雨点落进小溪里，溪水叮叮咚。雨点落在果园里，桃花红艳艳。雨点落进田野里，庄稼美滋滋。”……孩子们你一句我一言，无拘无束，尽情表达。一首首充满生活气息、生动有趣的儿歌，不仅放飞了孩子们的思维，拓展了文本，更让他们在享受成功喜悦的同时，深深感受到阅读的快乐。

    小小儿歌，魅力无穷。只要我们教师善加运用，用多姿多彩的儿歌来丰富语文教学，来充实一年级语文课堂，孩子定会爱上语文课，因为，这样的语文课堂是活跃的、新鲜的，充满生命力的。