跳出思维的盒子
南师附小 胥婕
“冷”字是个难点，我确定以及肯定孩子们这“令”字的一“点”会弄不清楚。因为我自己在写“冷”字时常常也会不确定有没有点。电脑用多了，副作用也就大了。我在记这个字时就逼着自己记住“冷一点”。好像这样我就会写“冷”了。
今天在教学“冷”字时，我先让孩子们观察它的偏旁。小朋友们异口同声地说：“两点水”。“很好，那两点水的字你还知道什么呢？”
不一会儿，我的黑板上就写下了孩子们说的“冰、凉、减、冲、决……”
现在，两点水的印象应该很深了。下面进入右边部分的学习。
“右边部分是个什么字？”“令！”“老师这个字常常会写错，你有什么办法帮帮我呢？”我故意装成“笨”老师先不说自己的办法，看看他们都有什么妙招。
话音刚落，几个小手已经举了起来。
第一个说的是小阳：老师，你看这个“人字头”就像是一个人戴了顶帽子，点和横撇就像是一个人弯着个身体，下面的一点就像是他滑的雪橇，瞧，他滑的太快，雪橇都翘起来了。哈哈哈，说的对呀！已经有同学拍手叫好了。他不仅说出右边“令”的记忆方法，还形象生动地说出了这个部分和“冷”的关系。这孩子多聪明呀！
估计是受到他的启发，第二个小明站了起来。“一个人戴了顶帽子，可他还很冷，整个身子都缩在了一起。”是呀！点，横撇，点不就像是一个人蜷缩在一起吗？多冷呀！这个字这样记不是很容易吗？小明说的洋洋得意，同学们听的也是兴趣盎然。我不禁对这个孩子投去赞赏的目光。
听着这两个孩子的方法，我突然就想到自己曾经教 “迎”字时的那一幕。“这走之底像不像是滑板车？”“像！”孩子们的小眼睛亮了起来。“撇和竖提像不像一个人在骑滑板车，瞧他，腿还翘起来了，他的身后还有一面小旗子，正迎风飘扬呢！”我边说边在黑板上“画”了起来。当时的课堂里热闹极了，有的拍手，有的摆出骑滑板车的架势，有的甚至离开了座位，已经“骑上了滑板车”在教室里驰骋了。孩子们各个欢呼雀跃。也许是我们班以往的识记方法太过理性，缺乏童趣，一点也不好玩，所以这样的方法让孩子耳目一新，难怪孩子们这么高兴。后来这个“迎”字还真没有人错。因为这样的象形法是无意中学来的，所以用得快也忘得快。我常常在指导字形时还是以“笔画加减法”、“部件交换法”为主。我以为象形法孩子们也和我一样忘记了。今天记“冷”字时，孩子们不假思索地就用上了这样的方法，真的出乎我的意料，这么生动，这么好玩。比起我那冷冰冰的方法要显得温暖许多，活泼许多。这又一次提醒我，一年级的孩子以形象记忆为主，为了帮助他们提高识字写字的效率，老师就应该尊重孩子，理解孩子，用孩子真正喜欢的方法教学。或许这样才能事半功倍吧！孩子，谢谢你们，我要向你们学习。
