让背单词成为英语学习的一种乐趣
王爱荣2011-2
小学生在接受英语启蒙教育时逐渐接触单词默写，词汇量的多少、质量的高低会对他今后的语言运用，传递信息产生直接的影响。因为英语是一门工具学科，在相互交流时单词是基础中的基础。然而记忆单词的过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子默写单词记忆单词的意识呢？结论：激发孩子语言交流的兴趣，教给孩子记忆方法方法，培养孩子识字能力。兴趣是最好的老师。如果孩子知道积累单词的重要性，并对默单词产生积极的兴趣，他就能自觉地观察，记忆单词的义，音，形。怎样才能做到使孩子对枯燥的默单词产生浓厚的兴趣并增强自我记忆的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一. 激发兴趣——乐意学
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意指导孩子说英语，激发学生运用英语单词传送信息的兴趣，使之乐意学。
小学生天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将单词形象地称为新成员，让学生有一种交友感。默单词的过程也随之变成了交朋友的过程。轻松自然的心态自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
小学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到记忆单词的学习中去。
二. 变换形式——“玩”中学
心理学研究表明：小学生的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习语言记忆单词的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“说”起来“用”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
如在教食品和饮料时，教师可创设情景，现实教学：先让孩子饿，学习食品类单词，在单词中挑出最喜欢吃食品单词，然后问为什么有些食品不爱吃，引导学生认识单词，喜欢吃各种食品，喜欢每个单词，吃干了要喝水，开始学习饮料类单词，教育孩子要多喝水少喝饮料，使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固复习练习。复习巩固练习时，可以用“对口令”的游戏。复习组词可以用“找朋友”、“摘苹果”等游戏。
三. 教给方法——学会学
教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观记忆世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握记忆单词的方法与规律。英语单词有单音节词，双音节词和多音节词，其实也是拼音词，要拼读记忆，还要找词中词，另外比较旧单词，用词记词的方法加深记忆。例如：crayon, all tall, room classroom, room broom, fine nine, old cold, in join, at hat cat
孩子纯真，孩子无邪。孩子们很多看似懵懂可一拨就灵，一学就会的能力不可漠视。在记忆单词教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含的旧单词，那么默写单词将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。
