体现板块功能 理清话题主线 达成综合运用

                                                                                    体现板块功能 理清话题主线 达成综合运用

                                                                                    --牛津小学英语综合板块教学的实践与思考

                                                                                                     南京师范大学附属小学    顾洁

【论文摘要】近几年不少专家、学者以及一线教师都对A部分的语篇教学展开了有效地探索和实践，对小学英语语篇教学改革起到了推动作用。随着对A板块的深入研究，综合板块似乎被抛到脑后。其实，单元整体设计有助于学生构建相关的英语语言知识体系。但在平日的综合课上，我们能看到有的老师对综合课目标不明，过程不明，导致课上得零散，孩子的语言得不到较高层次的发展。本文，笔者将结合自己执教的综合课与平日的综合课观课，多角度探讨提高各板块教学有效性的做法，以求优化板块功能，提高教学实效。

【关键词】 综合板块，实践，小学英语            

     《牛津小学英语》的每个单元基本由A部分语篇板块（对话），BCD词句板块，EFGH综合板块构成。一个单元的设置有其自身的特点，作为小学英语课堂教学的重要课型之一，综合板块的教学也是占有重要地位的。笔者认为，我们在处理综合板块的同时，要弄清楚各个板块的目标与特点。我们知道A板块是对语篇的初步感知与理解，着重体现在：感知。BCD板块是对词句的操练和掌握，着重体现在：操练。到了EFGH板块，它显然不同于之前的新授词句板块，那目标是什么？确切地说，综合课需要体现一个功能性，也就是说在ABCD板块的基础上，孩子最终学会并且运用所学语言来做事情（To do things）。

可是在日常的综合课教学中，我们经常看到如下情况：

1．教学主体不明。到了综合课，也就是第三课时，学生已经可以在前两节课的基础上有所延伸，有所表达，可是一节课上还是总见老师“挑大梁” 。更有甚者，从头说到尾，深怕学生有丝毫的不理解，便是自己的过错一样。总想着满堂灌，而忽略学生的真正学习需要。

2. 教学目标不明。A板块是教语篇，BCD板块是教词句，那么EFGH板块到底教什么? 由于是综合实践课，有些老师的课堂教学目标或者说是定位就显得不够准确甚至有些偏离。有的老师还仅仅停留在说的层面，或是仅仅将一个个板块草草教过了事，而忽视对学生综合性能力的培养。所以即使一节课下来，学生也没有丝毫地提升，只是简单地、机械地重复再重复。

3. 过程思路不清。EFGH板块之间缺乏主线，板块与板块之间毫无联系。就学生的教材来教，不善于从教材中挖掘并整合内容无疑阻碍了教师的思考，阻碍了学生的思维发展。就教材来教，只停留在形式上，是游戏就照本宣科，是歌曲就随便唱唱，是语音就浅浅读读。这样的教学缺乏新意。并没有深层次地理解教材，整合教材。更像是一个个支离破碎部分的单纯呈现。导致学生学的也是零散的知识，使得学习学得不够系统。

    综合板块到底要教什么？综合板块的课到底要怎么上？下面笔者想从以下三个方面浅谈对综合版块教学的思考与实践。

一、体现板块功能，发挥各板块在单元教学中的作用。

牛津英语教材中的E,F,G,H既有语音训练， 活动项目，又有歌曲歌谣和阅读材料。教师要正确明白各个板块的功能特点，设计的教学活动要尽量做到“到位而不越位”。

阅读板块的定位就在阅读与理解，让学生理解小语篇的意思。游戏活动环节要激发学生的语言，简单来说，就是用所学的语言“做事情。”

语音和小诗板块在平日的教学中容易受到老师们的忽略，在平日的课堂上可以看到老师们处理语音和小诗的时候仅仅停留在读和背上，不够深入。《英语课程标准》指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。”语音和小诗板块正是对孩子这种语感培养的有效方式之一。我们的重点应放在对孩子口语表达的训练，培养孩子的语音意识，同时要培养他们读英语的美感。到此，教师就是教到位，而没有越位。

【 教学板块一】 （语音板块教学）

1. T: Well, boys and girls, we know Helen can read the words better than all of her classmates. Shall we read the words with Helen?

  T: (show the word) morning       forty      horse      sports

     Try to read better than Helen.

  T: (show the sentence)

       This morning, I saw forty horses running in the sports field.

2. T: You did a good job. Here I have some new words. Try to read them. You may read in groups first.   (show the new word)

        pork       store      torch     tortoise

T: Now try to use them to finish the sentence.

S: The tortoise with a torch wants to eat the pork in the store. 

【 教学板块二】 （小诗板块教学）

1. T: The tortoise wants to eat the pork in the park. Why? Because he wants to take part in a sports meeting with the other animals.

     Now let’s watch the sports meeting. (由语音部分过度到H部分小诗)

  T: Here’s a rhyme about it. First, let’s read the title.

  S: Run, rabbit, run.

  T: Now read this rhyme by yourselves. But pay attention to these two new words: done, won.

   将one, run, sun, fun 全部点击成红色，帮助学生体会新词done和won的发音。

  S: Read the rhyme together.

二、理清课堂主线，将各板块有机整合。

     我们综合板块的教学很容易出现一个问题：那就是主线不明确。虽然每个部分都教了，但是显得很零散，没有一个完整的教学思路。要想使得我们的教学有完整性，我们可以在板块之间寻找内在的联系，也可以围绕一个主题，将相关的板块串联起来，使得一节课条理清楚，环环相扣，体现一个整体性。一般而言，我们可以考虑从以下三个方面将板块之间整合。

1.   以话题为主线。

【教学案例一】 6A Unit7, At Christmas( EFGH)板块，我以Christmas这个大话题，将各个板块处理成一场场序幕:

Scene One: Under the Christmas tree

Scene Two: At Jim’s home

Scene Three: At the party

Scene Four: After the party

Scene Five: At our party

五个序幕都有圣诞节为主题，通过这五个序幕将各个板块逐步教授。清晰的主线更易于培养学生的整体学习意识。

2.   以情景为主线。

【教学案例二】 5A Unit9, Shapes( EFGH板块)，我以三个俱乐部：Chant Group, Handicraft Group和Art Group 将EFGH合理有效地串联起来。

In Chant Group, the children are practicing their English. They are saying the words, sentences and chants.(进入语音和小诗学习)

In Handicraft Group, Jack and Linda are making the card for their grandparents.Linda is showing Jack how to do it.How do they make the card? Please read and tell me the steps of making the card. (进入E板块学习)

In Art Group, Miss Li is asking students to draw pictures with shapes. Now the students are drawing now. Let’s talk about their pictures. (进入F板块以及扩展讨论活动)

3.   以任务为主线。

      任务型课堂教学就是老师在教的过程中要做的首要环节就是呈现任务，让学生在任务的驱动下学习语言知识和进行技能训练。这样的学习过程是任务驱动（task-driven）的过程，它有利于提高学生的学习兴趣和增强学生的学习动力，同时也有利于体现任务的真实性。学生在完成任务的过程中产生语言的习得，并最终达到掌握语言的目的。

【教学案例三】5B, Unit 8 At the weekends (EFGH板块)

                          Step One: Play a game

                      

                            Step Two: Think and say (F板块)

          

                            Step Three: Read and match

                         

                  Step Four: Let’s read/ Let’s sing (H板块)

                    

                 Step Five: Look and answer/ Look and read (G板块)

 

              Step Six: Listen and retell/ Listen and choose( E板块)

 

                            Step Seven: Work in groups

    清晰的主线和教学思路使得各个环节衔接自然，顺畅。更加有整体性。教师要在平时的备课中认真研究各个板块之间的联系。设计符合学生已有认知水平和能力的教学活动，使学生能更加积极主动地自主学习。

 

三、强化语言输出，提高学生的综合语言运用能力。

   《英语课程标准》指出：英语课程要面向全体学生。课程还特别强调要关注每位孩子的情感，激发他们学习英语的兴趣。使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。在综合板块我们要强化学生的语言输出，提高他们的综合语言运用能力。

1.   还学生口头输出的机会

     在综合板块的教学中，我们可以创设情境，提供话题，引导学生运用所学语言主动输出。如：

1. T: I’m new here, so I want to know something about you: Your names and your hobbies?

S1: My name is …   I like…

S2: Hello, Miss Gu. I’m… I like…

T: （根据学生的喜好继续追问他们）

1) Can you …well/ fast?

2) Oh, you can’t. Who runs/ swims/ sings… than you?

3) What about your good friend? Does he/she…than you?

4) Are you good at …, too? Can you…than…?

2. T: Good. Boys and girls, I know something about you. But this time, I want to know more about you.

   Let’s have a happy comparison! Well, you may compare you with your friend, and you may compare a boy with a girl. Understand? (快乐大比较：给孩子呈现屏幕上有三大类比较：作息时间，运动，课程)

S1: I run faster than…

S2: I go to bed later than…

S3: I get up earlier than…

T: Well, boys and girls, now you may compare each other in groups. (学生自己在小组里比较)

S: Compare in groups.

3.  T: I think by happy comparison, I’ll know more about you. And you’ll know more about each other.

     This time, try to know something about Miss Gu. Look, this is my self-introduction, please read it by yourselves and you’ll know something about me.

T: What do you know about me?

 S1: Your English name is Apple.

 S2: You like teaching and reading.

 S3: You get up at six and go to bed at eleven thirty.

 T: Yes! What time do you get up? Do you get up later than me?

 S4: You can’t run faster. You can’t jump higher than your sister. You can’t swim faster than your friends.

 T: Yes, I’m not doing well in PE. You know, that’s my trouble.

这里的自我介绍，既是师生间的自然交流，又巧妙地在复习旧知，包括对副词比较级的复习, 如：Can you swim faster than your friend? Who runs faster, you or your friend? 学生介绍完自己，老师设计了“快乐大比较”。在这一活动中，学生尝试在新的语境中运用前两课时的所学，较好地实现了有效地知识迁移。最后，通过阅读新老师的自我介绍，同样，通过阅读和说话，调动了学生学习的积极性，使课堂气氛轻松活跃。这些课堂资源的合理利用为学生操练并且运用语言搭建了真实的交流平台，激发了学生想说话的冲动。

2. 还学生书面输出的机会

      进入到高年级，我们的综合课应该在学生原有的语言基础上有所拔高。同时不能忽略笔头的写作练习。到了第三课时，教师可以结合本单元的话题，或结合学生已有的生活经验给出话题，培养学生用英语写作的意识。同时要注意在适当的时候给学生一些方法上的指导和必要的示范。

      例如，在 More exercise综合课上，我结合了本单元话题，做了以下的示范：

T: As we know, in this unit, we talked a lot about sports(板书). And we’ve learned how to compare you with your friend. So our writing time is coming! The topic today is: My good friend and I (板书). Well, how to write? (老师进行方法的指导)

First, you should write: Who’s your good friend? (板书Who?)  Then what do you want to talk about? (板书What?)You may talk about sports. Anymore?

 S1: Subject

 S2: Age

 S3: Hobby

  T: Yes, and we should know how to compare.

     We may use the sentence structure: …than… (指导学生写作方法见下图)

       指导完毕，我给出了自己的一篇范文：My good friend and I。 学生通过阅读就明白了可以从哪些方面着手，理清写作思路，老师需要适时给出语言提示。

此外，学生的写作需要一定的思考时间，所以老师也要注意给出相应的时间，并且在课堂里巡视，及时了解学生的写作进度。在等待学生完成的时候，可以选择写好的同学的作文进行班级里的交流，给学生展示的机会。

       总之，综合板块的教学应该是一个整体，而不是支离破碎的部分与部分。此外，综合板块的环节要有详略之分。有的板块点到为止就可，一切围绕本单元的目的语。最重要的是，综合板块要力求为学生的语言服务，多给学生创设机会，全面培养学生的听、说、读、写能力，使学生获得成功学习的体验。

      

【参考文献】

1.《英语课程标准》 北京师范大学出版社 2001.7

2. 义务教育课程标准实验教科书.牛津小学英语6B (供三年级起始用)

2003.南京：译林出版社

3.  [ J ] .中小学外语教学2010. 04: 第5-7页《牛津小学英语》综合板块教学