黄佳莉论文

浅谈音乐教育中“支持学习”的方法

                        ——结合“新三学”观点的教学思考 

摘  要：“新三学”观点的提出，对我区课堂教学研究提出了更新的视角，更高的要求。 “新三学”课堂中提出的“理解学生、支持学习、提升学力”三个维度是一个有机整体，密不可分，“理解学生”是基础和前提，“支持学生”是过程和方法，“提升学力”是目标和追求。教师要了解学生，正确把握学情，采取适合学生的有效方法提升学力，切勿“揠苗助长”。

关键词：新三学 支持学习 高效课堂爱的教育

柏拉图说过：“最好的音乐是这种音乐，它能够使最优秀、最有教养的人快乐，特别是使那个在品德和修养上最为卓越的一个人快乐。” 黑格尔说：“不爱音乐不配作为人，虽然爱音乐，也只能称半个人。只有对音乐倾倒的人，才可完全称作人。”略显极端的文字中体现了两位哲学家一致的教育观——即认为音乐教育与一个人成人成才有着密不可分的联系。可是，并不是每个人天生就热爱音乐、热爱艺术，那么教育承载了重要的责任。提高学生对音乐学习的兴趣，培养学生欣赏音乐的能力，最终提升学生审美的素养是学校音乐教育的目标。

“新三学”观点的提出，对我区课堂教学研究提出了更新的视角，更高的要求。 “新三学”课堂中提出的“理解学生、支持学习、提升学力”三个维度是一个有机整体，密不可分，“理解学生”是基础和前提，“支持学生”是过程和方法，“提升学力”是目标和追求。教师要真正地了解学生、学情，采取适合学生的有效方法提升学力，切勿“揠苗助长”。

 学力——学习能力和知识水平的简称。指一个人的知识水平以及在接受知识、理解知识和运用知识方面的能力。结合到音乐学科来，即可以大致理解为音乐欣赏能力，音乐审美能力，音乐表现、表演水平，音乐创作能力等。既然提升学力需要以“支持学习”为过程和方法，本文暂且从两个方面来浅析小学音乐课堂教学如何有效地“支持学生学习”。

一．     打造“快乐而高效的课堂”

新音乐课程标准指出： 音乐教学必须以声传情、以情育人，最大限度地调动学生的主动性，为学生提供多角度、多渠道的情感体验，使学生获得感受美、创造美的能力和审美情趣， 为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。

1．创设情景教学，提高学习兴趣

兴趣是最好的老师，想要学习不成为负担，就要激发学生学习的兴趣，让学生自主的参与到课堂学习中来。音乐课中，想让孩子充分的聆听，又不觉得乏味，可采取的方式很多，其中最常见的就是创设有趣的故事情景，将学生引入学习的情境，引发学生探求知识奥秘的愿望。学生自己会积极思考起来，急于想找到答案的好奇心，产生跃跃欲试的探索意识，教师在这时展开新课教学，就能使教学效果较佳。

例如三年级《八只小鹅》这一课，教师可以从讲故事开始：“清晨，远处走来一群鹅”，“鹅妈妈说‘今天天气真好，我们去游玩’小鹅高兴地叫起来”教师用“”的节奏模仿小鹅的声音，让学生互相问好，学生模仿的饶有兴趣，练习了节奏又不觉得乏味。老师们可以用一个大的故事背景或情景串起整堂课的教学，孩子们每学习一个新课，就如同走进一个新的主题乐园，自然充满兴趣。

2．用游戏丰富教学，快乐体验音乐

顺应儿童的自然生长，适度满足孩子的“玩心”，学生就能自主地学习并“乐在其中”。高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”快乐的游戏是儿童的天性，哪里有儿童，哪里就有游戏。在游戏中，儿童的运动器官，感知记忆力都能更快更好地发展。那么结合游戏来开展音乐教学使我们的孩子学习音乐变得更轻松、更好玩，把“上”音乐课变为“体验和享受”音乐课。这里所说的游戏是融入了具有音乐性特点的游戏。在音乐教学中，我们称之为“音乐游戏”。 在暑假参加“中央音乐学院小学音乐教学新体系”省培课程中，充分运用柯达伊、奥尔夫等著名音乐教育家的研究成果，几乎每一节音乐课都贯穿音乐游戏，音乐的各要素是音乐游戏的灵魂所在，例如节奏、恒拍、力度、音色等等。音乐游戏不同于一般的游戏，它是通过游戏的形式，强调对音乐的体验、感受，在根本上服从音乐的指导。它从音乐本身入手，让学生在聆听音乐的同时，引导他们通过一些音乐游戏去接触音乐的各种要素。在音乐教学活动中，引导学生通过音乐游戏去感受音乐的节奏、节拍、力度，感受音乐的魅力。让学生在“玩”的过程中主动学习，发挥想象力和创造力，让他们成为音乐活动的积极参与者和创造者。这样的教学，学生会感到非常的轻松，音乐课也变得趣味性更浓。

3．重视情感体验和美育

   音乐是情感的艺术，聆听不同的音乐，人能产生喜怒哀乐的情绪变化，作曲家也将情感埋藏在作品中，可能同一首乐曲，有的孩子觉得平和舒缓，有的孩子听完觉得悲伤，音乐课上我们常问学生“乐曲给你带来怎样的感受？”这种听觉经验的积累即便脱离教师对音乐要素的分析，其本身也很重要。早在古代，教育家孔子就认为音乐具有约束人的思想道德的作用，有美育的功能。因此，挖掘作品音乐性以外的内涵也同样重要，比如歌词、创作背景等。

例如，我在上《如今家乡山连山》这课时,有针对性地进行实践活动。如通过教学生认识有关水果、粮食、蔬菜等知识；通过让学生观看农民快乐劳动以及丰收时果实累累、粮食满仓的画面,使学生领悟到劳动的快乐和丰收的来之不易。学生通过课后查阅资料,认识家乡,了解家乡,从而热爱家乡。这也是音乐课能带给学生的。

曾经，音乐课就是简单的老师教唱，学生学唱的传统课堂教学方法，学生对于音乐课的理解就是唱歌，一些学生甚至把音乐课改名叫“唱歌课”，教师所给予学生的仅仅是唱歌或表演的技能，并没有提高学生音乐上的“学力”。现今，在各种新的教学理念的指导下，无论是游戏教学还是创设情境，教师所努力的方向是让孩子通过各种课堂活动感受到音乐艺术的丰富多彩，只有启动学生内心深处的求知泉眼，让学生体验到学习音乐是快乐的，才能提高主体的学力。

二．用“爱”为学生保驾护航

“支持学习”是以理解学生为基础的，作为玄武的一名老师，斯霞老师“爱的教育”的思想理念时刻引领着我们，不断地在教学之路上探索、前行。

1．做孩子的良师益友，相伴左右

建立良好的师生关系对于课堂教学的开展有着极为重要的影响，试着回忆自己的学习经历，大多数情况下我们学的最好的科目，其任课老师也是我们最喜欢的，年龄越小越是如此。好的启蒙老师，会让我们对某一学科产生浓厚兴趣，甚至长大后将这门学科作为终身事业。我认为适当的崇拜是需要的。例如：曾教过的某班，一个成绩优异的小姑娘一直把我当作她的偶像，课前课后和同学们提起我以及她对音乐课的喜爱，一直对音乐充满热情，也带动全班上音乐课的氛围都很好。我想，好的老师正如斯霞老师，受学生爱戴尊敬，也让学生愿意亲近。

2． 从孩子的视角看问题，宽容对待

    也许有老师抱怨“这些不懂事的孩子”“他听不懂我的话么？”“我告诉过他别这样他还是不听！”，个人而言，我非常赞同漫画家几米的观点“孩子的错都是大人的错”（原著名为《我的错都是大人的错》）“理解学生”就要学会从孩子的视角看问题，并尽我们的力量正确引导和帮助孩子解决问题，方法错了孩子自然不会接纳，方法对了问题往往迎刃而解。

3．永远的相信，不放弃

“信心”是铺在走往成功路上的垫脚石，“相信”二字其实并不容易做到，尤其是面对那部分学习能力较弱的孩子，教师要能够真正无条件地相信他们，给他们足够的进步时间以及付出更多的耐心，可以常对他们说“你可以的”“你能做到”“老师相信你”等等，永远不要放弃任何一个孩子，或者给他们扣上“没有天赋”或者“捣蛋鬼”的帽子。

[案例]有一个学生A，非常的调皮，上课破坏课堂，影响他人，多次沟通后依然无效。

场景一（课后留下的对话）：

生A：“我就是讨厌音乐课，为什么要我和其他人一样喜欢音乐呢？”

师：“的确，你没有必要像其他人一样喜欢音乐，你可以喜欢美术或者体育或者数学，老师不会强迫你做自己不喜欢的事情，可我会告诉你什么是正确的事情，并且首先你应当尊重他人，否则你可能也得不到别人的尊重！难道这是你希望的结果么？”

场景二（公开课前的上午，我将这个孩子安排在面对听课教师正中央的座位）

生A：您怎么让我坐在这里，我不喜欢这个位置。

师：这个位置很好，面对所有客人老师，多棒！

生B：老师，他一定会说话搞破坏的，不能坐在这里。

师：不，今天这节公开课我认为你可以坐在这里并且表现的很好，老师相信你！如果到了下午你还是不愿意，老师可以调整。

（下午）

师：A，老师帮你调个位置？

生A：我就坐在这里！（态度坚决）

    从此之后，这个孩子上音乐课纪律越来越好，并且开始积极发言了，我能感觉到他在努力控制自己的言行，即便有些困难，他也不想辜负老师的信任！这就是“相信”的力量！

4．爱学生并教会学生爱人

从孔子的“仁爱”到墨子的“兼爱”都是说明爱的教育重要性。而陶行知先生“爱满天下”的思想更把爱的教育发扬光大。教会学生爱人，教师要言传身教并济。音乐教师应该引领学生建立正确的良好的音乐实践,让学生进人活动情境中,使学生感受活动的每个道德细节,触动学生的思想情感,领悟爱的教育。例如：合唱中,个人与个人、声部与声部之间默契合作才能形成和谐音乐。一旦学生感受到合作成功时丰富而和谐的音响效果,那份成就感就会推动他们去探索如何与同学更好地合作,如何更加爱同学。

人没有了情感就是空有一张躯壳，教育没有了情感的源泉也将是一潭死水，我相信一切成功的教育都是饱含情感的。从心而教，用情而教——当华美的旋律与真挚的情感相交织，我们的音乐教育一定会创造奇迹！

参考文献

[1] 何卫弟．音乐教学中渗透爱的教育--《小学时代(教育研究)》2012年12期

[2] 孙桂英．浅谈新课标下小学生音乐素养的培养--《学周刊》2012年13期