尹不凡 语文 《谈谈汉语拼音教学》

谈谈汉语拼音教学

南师大附小   尹不凡   2011.8

汉语拼音是识字和学习普通话的工具，是一年级学生入学后首要的学习内容。汉语拼音学得如何，对于今后的语文学习有着直接影响。但是，因为“学前教育”的盛行，许多家长、老师害怕孩子“输在起跑线上”，纷纷让孩子在幼儿园，或者在暑假时学了一些汉语拼音，造成了孩子入学时对拼音掌握的程度参差不齐，差别较大。据我们区2010年一年级新生汉语拼音学前调查得出：

   从调查表不难看出，一年级新生在入学时就或多或少掌握或接触过汉语拼音，完全没有学过的孩子是非常少的；而学过的孩子，掌握的程度也是不同的。大多数孩子能认读单韵母、声母、复韵母，而能拼读并能借助汉语拼音阅读的孩子却较少。由此得出，真正掌握汉语拼音，达到汉语拼音学习要求的孩子并不是很多。而汉语拼音本身又是非常抽象的，作为识字的工具它本身没有意义，这对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味的。再者，他们刚入学，良好的学习习惯还没有形成，学习的内容又不是完全新鲜有趣的，如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，我觉得可以从以下几个方面来考虑。

一、遵循教学规律，掌握重点，突破难点

教师要掌握汉语拼音学习的重点、难点，才能有的放矢地教学。在汉语拼音

学习中，重点是读准字母。对已有一些基础的一年级学生来说，单韵母、声母不是主要问题，对他们来说，有些复韵母，前、后鼻韵母和一些整体认读音节相对难些，因而要进行重点练习。学生汉语拼音学习的难点主要有：①发音问题：n 、l不分，如（牛刘）（泥梨）（拿梨）；平翘舌不分，如：z c s  zh ch sh（足竹）；前后鼻音不分：  en   enɡ    in   inɡ 等等。因为方言的影响，发音的难点比较突出。②字母形体问题：有些字母很相似，容易混淆。如：b p dｑ；

还有ｊｑｘ和ü相拼省掉两点的问题；复、鼻韵母都是两个以上字母组成的，很难记等等，把握了学生学习汉语拼音的重点难点，教学时就能比较得心应手，事半功倍。

二、选择恰当教学方法，丰富课堂教学

一年级学生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力。因此在教学中，教师采用合适的教具，采用游戏、儿歌活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发兴趣，提高效果

1、教具

   合适的教具对吸引孩子注意，提高教学效果有重要作用。如：我用色彩鲜艳的纸，剪了六个单韵母a、o、e、i、u、ü卡片。在学复韵母时，利用这六个字母卡片，变换出不同的复韵母ao、ai、ei、ie、ou、iu、ui、üe，特别是易混淆的ei、ie 和iu、ui，经常练，经常巩固，加强记忆。再做一个前鼻韵尾“n”、后鼻韵尾“ng”，又能和单韵母组成前鼻韵母、后鼻韵母。对于b p dｑ不分的，做个“|”和“c”，一有空就上下、前后摆动，来区分b p dｑ。教具非常直观，也便于操作，对学生复习巩固汉语拼音，突破难点很有帮助。

2、游戏

教育家洛克说过“教育儿童的技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的”。游戏可以把素然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生喜欢。如： “猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）；传一传（一个接一个把看到的音节传下去）；变一变（用电线折成字母）；玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了）；拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）；小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）；考一考（拿卡片去考别人）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。

3、儿歌

儿歌由于朗朗上口，通俗易通的特点受到了学生喜爱。在教学中，紧紧抓住这一特点，把儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。如学习复韵母时：“复韵母，真有趣，两个单韵母在一起，口形滑动要注意，合成一个音要牢记。”学习声母j、q、x与ü相拼时：“小ü真淘气，见到声母j，就把眼睛闭，但它还是ü”。（ q、x同j），关于j、q、x与ü相拼还有其他儿歌。教学中不论采用哪种儿歌，都要一以贯之，不要变来变去的。

4、图片

从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对抽象的字母学习，往往会出现注意力不集中的现象，图片能把抽象无意义的字母和直观的图像结合起来，引起学生注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的效果。我们的教材中每个字母的出现都有相对应的图片，还有对应图片的情景歌。课堂上，教师充分利用书上插图和教具挂图，引起学生注意，通过仔细观察，找出字母和图片的关系，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。

5、合作学习

由于智力发展、思维能力等的个体差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，

在互读的过程中引导优生教学困生，学困生学优生，培养了学生的合作意识。还让优生当小老师辅导学困生拼读卡片、看拼音读物等，既提高了优生的拼读能力，又带动了学困生，提高了大家的学习积极性。

三、开展课外活动，提高学习效果

语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品

标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里、寝室里的，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。每当字母学到班上那个孩子的

名字时，就用拼音把他的名字写在黑板上，让大家去猜猜这是谁。学生兴趣盎然。除此以外，还一周送学生一首诗或《古诗文诵读》中的古诗，让他们自己去拼读；让孩子书包里带上拼音读物，在图书角上

摆上拼音读物供学生课外阅读。鼓励学生试着用音节记录下看到的、听到的、或想到的事，写得好的帖到墙报上展出；不定期的举行一些小比赛，提高学习兴趣，增强学习效果。

四、校内外相结合，形成教育合力

在孩子汉语拼音学习的过程中要争取得到家长的支持。家庭教育的重要性不言而喻，学校、教师要处理好和家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。在孩子入学前，及时召开家长会，听取意见建议，邀请有经验的老师作专题报告，使家长了解孩子汉语拼音学习的大致要求，在平时的教学中要与家长保持经常地、密切地联系，及时沟通，力求取得家长的积极支持，形成教育合力。

教学有法，但教无定法。汉语拼音内容虽枯燥乏味，但我们老师如果去开动脑筋，增强教学趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求，就一定会让拼音教学成为学生学习的乐园。