给孩子成功的机会
陶金珍
一年级的孩子刚刚入学，想要每个孩子都能认真的听课，都喜爱课堂，真的不那么简单。最能激发孩子的热情的方法就是让孩子成功，一个精彩的发言、一个及时的总结、一个不一样的方法……，这些机会，如果老师能及时把握，加以表扬，这样的激励能带给孩子无穷的动力和信心，让学习变成愉快的享受。
苏教版的练习册上有这样的一道题目，
昨天布置的家庭作业，今天我批改的时候，有不少人有问题，这个知识点还是以后学习的一个重要内容，也是一个难点，所以，今天，我就利用一点时间，想进一步渗透一点这类题的一点解题方法。
课上，我展示这道题，跟学生共同梳理题目的条件并进行板书，然后问学生，不是多2吗？如果把多的全部给花猫，结果会怎样呢？然后在黑板上进一步板书，学生看出，如果把多的全部给出，只是把原来两个数交换了一下，还是不相等。
进一步让学生观察，多出的2个不能都给掉，怎样给才能相等呢？学生说，只能给出一个。“怎么能知道该给出几个呢？，这道题是给出1个，其他情况又会怎样呢？”学生一时无语，看来学生的思路就局限在这个数据里，于是，我再补充一个例题：
师：“陶老师有10元钱，邢芝有6元钱，我给她多少元我们两的钱就相等？”
有学生回答：“2元。”
师：“怎么知道就是2元的呢？”
生：“10－2=8,6＋2=8，所以是2元。”
又经过几个人不够准确的发言，终于，肖蔺轩总结出规律性的结论，“给出多的一半”。
师：“给出多的一半，这句话的意思你懂吗？谁再说说？”
接着又请几个同学说说方法。并且再举几个例证再次证明这个方法的可行，并对肖蔺轩加以表扬，一般情况学生的精彩发言我会记1颗星，今天肖蔺轩这么精彩的归纳我记2颗星表扬，肖蔺轩很开心，坐的姿势格外端正！
在这个过程中，李熙诚一直举手，并且还喊出，“我的方法不同。”
我看他一眼，提醒说：“不能正确举手的孩子老师是不会请他发言的，等他学会举手才会请到他。”
又让学生小组举了几个例子，我看大家都明白了，这个时候，李熙诚也能安安静静地举手了，我就请他说说自己的想法。
李熙诚：“我是这样的想的，10＋6=16,8＋8=16,10元比8元多两元，所以要给出2元……”，这是我替他修改过的发言，意思就是这个，但是表达的不是这么简单，所以，他发言过后，全班一片嘘嘘声，还有人悄声说：“太罗嗦了。”是啊，对照肖蔺轩的简洁，他确实是太罗嗦了，但我知道他说的是从另一个角度的想法，而且这个想法是到高年级以后经常要用到，所以，我首先肯定：“李熙诚刚才说了一个非常好的方法，不知道你们听懂了没有？谁能说说李熙诚的想法？”
只有少数几个人明白他的想法，因为时间关系，我不再深入讲解了，就到这里吧，听懂的孩子收获很大，没听懂的孩子以后还有机会。
我及时总结刚才的情况，对李熙诚大加表扬，小朋友也向他投来佩服的眼光，直到下课，李熙诚还沉浸在他的精彩发言中，围着老师不想离开。
是啊，每个孩子都渴望成功，渴望被肯定，每一个小小的成功都是未来大成功铺路石，我会抓住每个孩子精彩表现的机会，给更多孩子以赏识，也期待孩子们能有更多这样被赏识的机会！
